Использование новых технологий воспитания в современной школе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Научно-теоретические основы концепции воспитательной технологии в педагогическом процессе школы 5
1.1 Проблема технологизации воспитательного процесса в научно-педагогической литературе 5
1.2 Педагогический инструментарий воспитательных технологий 13
2. Моделирование воспитательных технологий в педагогическом процессе школы 23
2.1 Реализация новых технологий воспитания в современной школе 23
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению влияния деятельности социально-психологической службы на эффективность воспитательной работы школы 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ВВЕДЕНИЕ
Современное казахстанское общество требует от человека не только политехнизма знаний, высокого культурного уровня, глубокой специализации в различных областях науки и техники, но и умения жить, сосуществовать в обществе. Основными параметрами личностного развития ребенка можно считать его ориентацию на общечеловеческие ценности, гуманизм, интеллигентность, креативность, активность, чувство собственного достоинства, независимость в суждениях. Уровень развития этих качеств можно рассматривать как показатели сформированности социальной компетентности и социального становления личности.
Главная задача системы образования – создание необходимых условий для формирования, развития и профессионального становления личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей; реализация прав ребенка на воспитание, образование и всестороннее развитие, сохранение родного языка, культуры, национальных обычаев и традиций, на информированность, укрепление здоровья.
1. Научно-теоретические основы концепции воспитательной технологии в педагогическом процессе школы
1.1 Проблема технологизации воспитательного процесса в научно-педагогической литературе
Технология воспитания строится на теоретической основе. Она опирается на теорию основоположника научной педагогики в России К.Д. Ушинского, который разработал вопрос о подготовке учителя, указывал на необходимость воспитывающего обучения, формирование всесторонне развитой личности для самого себя и для общества.
Генетическим источником технологии воспитания в науке являются труды А.С. Макаренко. По сути, все его педагогическое наследие есть не что иное, как разработка и реализация технологического подхода в педагогической теории и практике. Ведущим элементом технологического подхода в воспитании, по его мнению, являются педагогические операции, из последовательного ряда которых (различающихся по деятельности, масштабности и другим признакам) складывается воспитательный процесс [8] .
Теоретические положения Л. С. Выготского о зонах актуального и ближайшего развития являются основополагающими для разработки технологий педагогического управления развитием учащихся [9].
1.2 Педагогический инструментарий воспитательных технологий
Следует отметить, что реализация педагогического инструментария в воспитательной технологии направлена на достижение двух целей: формирования необходимых личностных свойств человека в рамках деятельностного компонента (собственно воспитания) модели и оценки (диагностики) достигаемого воспитательного эффекта, как показателя ее результативной составляющей.
Педагогический инструментарий воспитательных технологий представляет собой совокупность форм, методов, приемов и средств педагогического взаимодействия субъектов и объектов воспитания. Они, как бы, представляют собой специфические (педагогические) инструменты, с помощью которых осуществляется формирование необходимых личностных свойств и качеств человека, а также диагностика уровня их сформированности на конкретный момент времени.
2. Моделирование воспитательных технологий в педагогическом процессе школы
2.1 Реализация новых технологий воспитания в современной школе
Внедрение технологического подхода в практику школьного образования обнаружило тенденцию более быстрого развития технологии обучения по сравнению с технологией воспитания.
Видимо, это связано с тем, что технология обучения в меньшей степени зависит от субъективных факторов (например: законы физики, состав вещества или правописание безударных гласных в корне слова не зависят от воли и отношения к ним ученика).
Процессы создания и осуществления воспитательных технологий значительно сложнее, так как в основе их всегда лежат отношения между воспитателем и учащимися и они требуют от педагога умения вести за собой школьников, чтобы те сами выбрали отношение к делу, которое предлагает педагог.
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению влияния деятельности социально-психологической службы на эффективность воспитательной работы школы
С целью изучения влияния воспитательных технологий на эффективность воспитательного процесса школы мы исследовали уровень воспитанности школьников.
С позиций изучения уровня воспитанности школьников диагностика включает в себя следующие компоненты:
1.Критерии диагностики: качества личности школьников. Осуществлялось изучение личностных, индивидуально-психологических особенностей учащихся.
В качестве определяющих исследовались:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Сегодня в педагогику вернулись идеи важности и значимости детства, сотрудничества, диалога, самоактуализации и самоопределения личности. Значение этих понятий отражено в документах, которые определяют государственную политику в области образования. такими документами являются Закон РК «Об образовании», столичная и региональные программы развития образования, программа развития воспитания в системе образования Казахстана. Все перечисленные выше документы ориентированы на повышение социального статуса воспитания в системе образования, на формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания. Государственные документы дают возможность воспитателю четко определить цели и задачи воспитания, определить приоритеты успешности в выборе воспитательной технологии.