Предмет: Педагогика и методика начального обучения
Тип: Дипломная работа
Объем: стр.
Год: 2009
|
Закрыть
|
Дидактические условия в системе обучения сочинению в начальной школе
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Проблема активизации познавательной деятельности школьников в педагогической науке 8
1.2 Проблемная ситуация как средство активизации познавательной деятельности младших школьников 15
2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ПРИ НАПИСАНИИ СОЧИНЕНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 24
2.1 Знания, умения, навыки, формируемые при обучении сочинениям разных видов 24
2.2 Приемы и методы введения проблемной ситуации при обучении сочинений различных видов 39
Заключение 50
Список использованных источников 53
Введение
Курс русского языка в начальной школе вмещает в себя очень большой объем знаний из орфографии, морфологии и синтаксиса. Все это не только необходимо дать детям в теоретическом виде, но и отработать грамматические умения и навыки. Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна.
Среди речевых упражнений, как устных, так и письменных, в последние годы, особенно с введением усовершенствованных программ по русскому языку и чтению, серьезное внимание отводится задачам развития речи учащихся. Эти программы ориентируют учителя на развитие речи учащихся, на общее умственное и творческое развитие их.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Проблема активизации познавательной деятельности школьников
в педагогической науке
Познавательная деятельность является одной из ведущих форм деятельности ребенка, которая стимулирует учебную деятельность на основе познавательного интереса. Поэтому активизация познавательной
деятельности школьников - составная часть совершенствования методов обучения (преподавания и учения). Широкое понятие активности учащихся имеет философский, социальный, психологический и иные аспекты. Рассматриваемое понятие в психолого-педагогическом аспекте связано с целями обучения. Через цели организации активной учебной деятельности школьников оно влияет на все остальные компоненты методической системы и их взаимосвязи.
1.2 Проблемная ситуация как средство активизации познавательной деятельности младших школьников
Проблемная ситуация - это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности, не может достичь цели известным ему способом действия. Это побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия. Проблемная ситуация есть закономерность продуктивной, познавательной творческой деятельности. Она побуждает начало мышления, активную, мыслительную деятельность, которая протекает в процессе постановки и решения проблемы. Познавательная потребность возникает у человека в том случае, когда он не может достичь цели с помощью известных ему способов действия, знаний. Эта ситуация и называется проблемной. Именно проблемная ситуация помогает вызвать познавательную потребность учащегося, дать ему необходимую направленность мысли и тем самым создать внутренние условия для усвоения нового материала, обеспечить возможность управления со стороны педагога. Проблемная ситуация стимулирует мыслительную деятельность учащегося в процессе обучения. Проблемная ситуация - центральное звено проблемного обучения, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность, активизируется мышление, создаются условия для формирования правильных обобщений.
Вопрос о роли проблемной ситуации стал рассматриваться, прежде всего, психологами в связи с задачами активизации мыслительной деятельности учащихся. Так, например, Д. Н. Богоявленский и Н. А. Менчинская утверждали, что для пробуждения мысли важно возникновение проблемной ситуации, т. к. без нее новая задача не в состоянии активизировать мышление.[40, с.89].
2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ПРИ НАПИСАНИИ СОЧИНЕНИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
2.1 Знания, умения, навыки, формируемые при обучении сочинениям разных видов
Сочинение в школе занимает особое место: ему в известном смысле подчинены все другие речевые упражнения. Именно в сочинении ребенок максимально приближается к естественным условиям порождения речевых высказываний - к таким условиям, какие складываются в жизни. Сочинение служит эффективным средством формирования личности. Оно возбуждает эмоции, умственную самостоятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать виденное, пережитое и усвоенное, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает веру в себя, в свои силы и возможности.
Сочинение - творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст. Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана сочинения, установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов, словосочетаний, построение предложений и связей между ними, проверка орфографии - весь этот комплекс сложных действий требует от ученика не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей интеллектуальной деятельностью.
В сочинение для ученика обретают смысл все изучаемые правила грамматики, требования орфоэпии и культуры речи. Только в сочинении письмо, причем письмо грамотное, осознается не как учебное выражение, а как средство правильного оформления собственных мыслей, выраженных в письменной форме.
Программа по развитию связной речи 3-его класса предусматривает следующий порядок обучения различным видам сочинений [49].
2.2 Приемы и методы введения проблемной ситуации при обучении сочинений различных видов
Учитывая сложность изучения речевого материала в 3 - ем классе, необходимо так построить учебную деятельность, чтобы учащиеся не только не потеряли интереса к изучаемой программе, но и постоянно были заинтересованы в изучении родного языка, отражающего их интеллектуальное развитие. Оптимальным решением поставленной задачи может служить введение элементов проблемного обучения при написании сочинений.
Для доказательства эффективности нашей гипотезы в начале учебного года был проведен констатирующий эксперимент по выявлению речевых умений, интереса к фактам русского языка. Учащимся было предложено следующее задание:
1.Собрать материал о своей школе.
2.Написать сочинение на тему: «Наша школа».
Таблица 1. Система речевых умений учащихся на начало учебного года:
- умения, связанные с раскрытием темы;
- умения собирать, накапливать материал, отбирать главное и второстепенное
в соответствии с темой и замыслом;
- умения в области языковой подготовки текста;
- умение проверять орфографию, пунктуацию.
Заключение
Совершенствование процесса обучения определяется стремлением учителей активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Суть активизации обучения младшего школьника заключается в такой организации учебной деятельности, при которой учащийся приобретает основные навыки получения знаний и на основе этого научится самостоятельно «добывать знания».
Идея активизации обучения имеет большую историю, начиная с учений античности и кончая современными психолого-педагогическими исследованиями. Разработка данной педагогической проблемы нашла глубокое всестороннее освещение в теории педагогики и психологии. Вопрос о роли проблемной ситуации стал рассматриваться психологами в связи с задачами активизации познавательно-мыслительной деятельности учащихся. Психологами доказано, что «проблемная ситуация» является главным средством активизации учебно-познавательной деятельности учащихся и управления процессом, усвоения новых знаний.