Предмет: Теория и методика воспитательной работы
Тип: Курсовая работа
Объем: 30 стр.
Год: 2015
|
Закрыть
|
Творческий характер воспитательной деятельности
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Творчество - как особая научная проблема 5
1.1 Теоретическое обоснование проблемы 5
1.2 Развитие творческого мышления у младших школьников 7
1.3 Развитие творческой инициативы школьников 11
2 Развитие творческих способностей младших школьников на интегрированных творческих днях 14
2.1 Основные препятствия на пути развития творчества 14
2.2 Активизация интеллектуально-творческой деятельности младшего школьника 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 22
ПРИЛОЖЕНИЕ А 23
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 29
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Развитие творчества и творческих способностей на современном этапе характеризуется усилением роли образования детей в жизненном становлении и профессиональном самоопределении ребенка. Сегодня общеобразовательная школа не в полной мере удовлетворяет потребностям развивающейся личности. Одна из основных задач учреждений образования – раскрыть творческий потенциал ребенка, его природные способности. Этим в значительной степени определяются характеристики образовательного процесса в учреждениях образования, отличающегося от базового иным способом педагогического руководства: обучающемуся предоставляется право выбора вида деятельности, уровня сложности и темпа освоения образовательной программы; организуется творческое сотрудничество детей и взрослых.
Концепция содержания начальной ступени общеобразовательной школы РК подтверждает: «Формирование у учащихся базисных аспектов культуры на основе учебной деятельности. Развитие и раскрытие творческих способностей учащихся. Становление умений применять знания в нестандартных ситуациях». [1]
1 Творчество - как особая научная проблема
1.1 Теоретическое обоснование проблемы
Проблема творчества как особая научная проблема вызывает повышенный интерес. Любой из нас потенциально творец, но мало кому посчастливилось познать подлинную радость создания существенно нового в той или иной сфере деятельности. Вообще феномен творческой личности не раскрыт сколько-нибудь полно, а тайны эффективности креативного процесса практически остаются за семью печатями. Существуют предположения, что творческий акт не управляем, и не познаваем, а совершается сам по себе.
Такое понимание творчества мы находим у А.Шопенгауэра: «Я не познал ее, она сама себя создала. Мои философские положения возникли во мне без всякого моего содействия, в такие моменты, когда всякое хотение во мне точно засыпало… я просто в качестве свидетеля и очевидца записал то, что в подобные моменты представлялось мне пониманием, чуждым всякого участия воли и за тем воспользовался записанным для моих творений».[4]
Проблема творческого развития детей младшего школьного возраста в психолого-педагогической литературе.
1.2 Развитие творческого мышления у младших школьников
В ХХI веке мировая цивилизация выходит на новый этап развития. В современных условиях уровень развития любого государства определяется не столько богатством природных ресурсов, сколько интеллектуальным и творческим потенциалом, успешностью освоения и внедрения новейших технологий в науке и производстве. «Общество постепенно приходит к пониманию того, что творчество (креативность) само по себе является продуктом. Так же как измеряется валовой национальный продукт, можно измерять национальный индекс творческого потенциала, который будет составлен из музыкальных, литературных и художественных творений, технологических инноваций и научных открытий. В этом случае, систематически изучив креативность, ее можно будет осознать и развивать как ресурс».
Внедрение в практику новых технологий повлекло за собой возрастание потребности общества в людях, обладающих творческим мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи, относящиеся к будущему. Огромную роль в развитии государства имеют интеллектуальный и творческий потенциал страны. В связи с этим стратегической целью современной системы образования Республики Казахстан является создание наиболее благоприятных условий для формирования высокообразованной конкурентоспособной творческой личности. [6]
1.3 Развитие творческой инициативы школьников
Творчеством в обыденном словоупотреблении называют деятельность, порождающую нечто новое, т.е. что-то такое, чего никогда прежде не было. Словари по философии и психологии указывают на создание новых ценностей, материальных и духовных. У В.И.Даля творчество – творение, сотворение, созидание как деятельное свойство.
Выдающийся французский философ ХХ века Анри Бергсон считал, что «творчество как непрерывное создание нового», составляет сущность жизни, которая, по Бергсону, является потоком творческого формирования, проходящим через человека, жизненным порывом: нечто первичным, подлинным, проникнуть в суть которого может только интуиция.
2 Развитие творческих способностей младших школьников на интегрированных творческих днях
2.1 Основные препятствия на пути развития творчества
В настоящее время многие психологи и педагоги признали необходимость развития творческого потенциала подрастающего поколения. Однако на пути развития творческой личности существуют различные препятствия.
Важнейшим фактором, тормозящим развитие творческого мышления детей, является непонимание сущности и проявлений творчества многими педагогами. Это проявляется в угнетении естественной познавательной активности детей. Иногда это приводит не только к задержке развития творческого мышления ребенка, но и к дискриминации детей, проявляющих творчество в своих действиях и поведении.
Очень интересный анализ исследований по проблеме психологических преград на пути развития творческого потенциала ребенка сделал И. Пуфаль -Струзик. Он отмечает, что: «Школа чаще является институтом консервативным, обучающим скорее исполнительности, чем творческому и новаторскому поведению, институтом, ориентированным на среднего ребенка и поэтому из многих талантливых и творческих детей воспитывающим «середняков». В результате школьного обучения наблюдается феномен снижения творчества детей. Неправильное отношение учителя к творческим детям (критика, наказание) порождают в них нежелание учиться и действует разрушающе на развитие их творческого потенциала. Только сочетание высоких интеллектуальных и творческих способностей с действенным стимулированием в рамках школы создает возможность для значительных достижений». [9]
2.2 Активизация интеллектуально-творческой деятельности младшего школьника
Современное общество, как никогда требует образованных, творческих людей, обладающих необходимыми способностями и подготовленных к решению сложнейших экономических и социальных проблем. В «Концепции 12-летнего среднего общего образования в РК» обозначены основные проблемы, негативно влияющие на уровень развития системы образования. Среди них: 1 «Ориентация на получение формальных результатов, а не на развитие личности»; 2 перегруженность, которая ведёт к снижению мотивации обучения и ухудшению здоровья учащихся; 3. отсутствие в школьном образовании диагностического целеполагания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучение и научный анализ концептуальных основ развития творчества и творческих способностей на учебных занятиях младших школьников позволяют сделать следующие выводы:
1. Рассмотрев возникновение гуманистических идей в европейской системе образования, в их историческом развитии, можно сделать вывод, что на протяжении всего существования педагогической науки и практики образования во главу угла становится личность учащегося, его творческое развитие.