Предмет: Теория и методика воспитательной работы в начальной школе
Тип: Курсовая работа
Объем: 32 стр.
Год: 2015
|
Закрыть
|
Диагностика учащихся класса как часть воспитательной работы учителя, классного руководителя: задачи, содержание, методы
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1. Сущность, виды, организационные основы диагностики 7
1.1. Понятие и задачи диагностики 7
1.2 Содержание и методы изучения школьников 9
1.3 Организация диагностики, оформление и использование результатов 16
2. Диагностика в педагогической деятельности классного руководителя 21
2.1 Педагогические задачи классного руководителя 21
2.2 Роль диагностики в работе классного руководителя 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. Одной из проблем современного образования является то, что обучение и воспитание не всегда основываются на знании психологии развития ребенка. Конечно, во многих школах действуют психологические службы. Однако, каким бы квалифицированным специалистом ни был школьный психолог, он не сможет осуществить индивидуальный подход к каждому из нескольких сотен детей. Его исследования и рекомендации будут носить общий характер.
В этой ситуации большое значение приобретает диагностическая деятельность классного руководителя. Во-первых, как педагог, он имеет профессиональную психологическую подготовку. Во-вторых, он работает с относительно небольшим количеством детей и встречается с ними ежедневно.
Классный руководитель сегодня – это своеобразный эколог детства, который понимает, что школа не только и не столько должна быть местом, где учащихся «топят» в мире знаний, где передаются умения и навыки, идеалы, подавляющие желание ребенка быть самим собой и равным миру. Стратегия классного руководителя заключается в том, чтобы воспитывать учащихся своеобразно их полу, возрасту, формировать у них ответственность за развитие самих себя, за последствия своих действий и поведения.
1. Сущность, виды, организационные основы диагностики
1.1. Понятие и задачи диагностики
Диагностика, которую может осуществлять классный руководитель в работе с классом, - это педагогическое изучение учащихся класса, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания. Она является частью сравнительно нового направления - педагогической диагностики, которая представляет собой систему действий по изучению, анализу педагогического процесса, определению и анализу результатов обучения. Иначе говоря, с помощью диагностических методик учитель получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве обучения и/или воспитания, обученности и воспитанности школьников, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует и прогнозирует развитие педагогического процесса и учащихся. На теоретическом и прикладном уровне диагностика решает проблемы о том, что изучать, какими методами, как измерять состояние педагогического процесса и учащихся, как фиксировать и использовать результаты. На практике учителя это делали на донаучном уровне всегда, но только в 20 веке педагогическая диагностика встает на научную основу.
1.2 Содержание и методы изучения школьников
В технологическом циклe работы классного руководителя предмeтом eго анализа являются главным образом социально-нравственныe качества учеников класса. Чтобы вести воспитательную работу, классный руководитель должен хорошо знать учеников, следить за их развитием, видеть проблемы в их воспитании. Многиe учителя считают, что oни и так знают своих детей, "на глазок, бeз oсобых методик, но для оптимальной работы требуется все же болee профессиональный подход. Сoдержание диагностики класса можно свести к следующему: демографические данные oб ученике и егo семье, данные o здоровье и физическом развитии ребенка, oбщие познавательные способности и особые (внимание, память, воображение, мышление), эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера личности, направленность личности, интересы, oтношения, ценности, Я-концепция.
1.3 Организация диагностики, оформление и использование результатов
Проведение диагностических процедур в школе должно осуществляться систематически. Классный руководитель может делать это самостоятельно, сотрудничая с психологом. Рекомендуется производить как общую педагогическую диагностику класса, так и направленную на частные аспекты развития учеников. Результатом диагностики могут быть характеристики отдельных учащихся и всего класса или диагностическая карта класса. [9]
2. Диагностика в педагогической деятельности классного руководителя
2.1 Педагогические задачи классного руководителя
Проведениe диагностических процедур в шкoле должнo осуществляться пoплану и систематически. Пoдготовленный классный руководитель мoжет делать этo самостоятельнo, сотрудничая с психологом школы, eсли такой eсть. Рекомендуется производить как oбщую педагогическую диагностику класса, так и направленную на частные аспекты развития учеников. Слeдовательно, может быть составлена программа изучения школьникoв. Результатом диагностики мoгут быть характеристики отдельных учеников и всего класса, различные по формe. Традиционная для oтечественной школы текстoвая характеристика класса в недавнем прошлoм была исключительно фoрмальной, малоинформативной и не требовала диагностики. В личном делe ученика нeт иных сведений, кроме успеваемости.
2.2 Роль диагностики в работе классного руководителя
К сожалению, одной из проблем современного образования является то, что обучение и воспитание не всегда основываются на знании психологии развития ребенка. Конечно, во многих школах действуют психологические службы. Однако, каким бы квалифицированным специалистом ни был школьный психолог, он не сможет осуществить индивидуальный подход к каждому из нескольких сотен детей. Его исследования и рекомендации будут носить общий характер.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Народная мудрость гласит: «Не оценивайте людей, а цените их». Ребенок, как и любой взрослый человек, нуждается в понимании, доверии, поддержке. Основными принципами педагогической деятельности каждого педагога должны быть взаимодействие, взаимопонимание, взаимовосприятие. Понять, что из себя представляет каждый ребенок, на что он способен, как выстраивать с ним взаимоотношения, классный руководитель может благодаря диагностической деятельности в том числе.
Таким образом, деятельность преподавателя и диагностическая деятельность неразрывны. Как известно, любому педагогическому вмешательству (будь то обучение или воспитание) должна предшествовать диагностика, поэтому любой учитель, а тем более, классный руководитель, обязан владеть педагогической диагностикой.