Возможности технологии концентрированного обучения в условиях информационной революции современного общества
Содержание
Введение 5
1 Концептуальные основы проблемы концентрированного обучения научной литературе 9
1.1 Генезис идеи концентрированного обучения в теории и практике педагогики 9
1.2 Проблема охраны психического здоровья школьников в условиях интенсификации обучения 30
2 Дидактико-методическое проектирование процесса концентрированного обучения в начальной профессиональной школе 42
2.1 Модели реализации концентрированного обучения в педагогическом процессе профессионального лицея 42
2.2 Экспериментальное исследование эффективности применения концентрированного обучения в начальной профессиональной школе 59
Заключение 69
Список использованных источников 71
Приложение 73
Введение
Особенности современных условий жизни, быстрые темпы развития техники, модернизация учебных и трудовых процессов, рост информации и интеллектуализация труда предъявляют организму подрастающего поколения высокие требования, и поэтому педагогика и психология занимается научным анализом психологических последствий изменяющегося качества жизни, роста нагрузки на психическое и физическое здоровье.
Статистические данные о психическом здоровье детей и подростков неутешительны. По отчетным данным ВОЗ, в мире около 2,5-3,5% молодых людей страдают психическими и наркологическими заболеваниями. Вопреки существующим нормам законодательства (Закон о правах ребёнка в Казахстане, Закон «Об образовании» Закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» [1,2,3]), современная система образования не в полной мере способствует укреплению здоровья детей и подростков.
1. Концептуальные основы проблемы концентрированного обучения научной литературе
1.1 Генезис идеи концентрированного обучения в теории и практике педагогики
Интенсификация процесса обучения в профессиональной школе путем внедрения технологии концентрированного обучения требует построения четкой теоретической основы, которая, на первый взгляд, имеет некоторый оттенок умозрительности. Для того, чтобы избежать каких-либо негативных последствий нововведений, существует несколько способов их апробации, в числе которых обращение к опыту прошлого и своеобразному историческому моделированию процессов, имевших место.
Поэтому для нас представляется важным анализ существовавших систем организации обучения: их описание, классификация, а также определение места и роли концентрированного обучения по отношению к существовавшим системам организации обучения.
Анализ литературы, имеющей отношение к данному вопросу, показал, что четкого определения понятия «система организации обучения» в ней не дается. Вообще говоря, система - это множество (совокупность) элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих определенную целостность, единство, а форма- есть способ существования и выражения содержания [4]. Исходя из этого, мы считаем, что не следует относить классно-урочную систему к формам организации обучения и предлагаем понятие системы организации обучения определить как совокупность следующих элементов: распределение учебного времени; объединение учащихся, структурирование содержания учебного процесса, требования к внешней обстановке, характер взаимодействия педагога и учащихся в процессе обучения.
1.2 Проблема охраны психического здоровья школьников в условиях интенсификации обучения
Термин «психическое здоровье» был введен ВОЗ в экспертном докладе «Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей» в 1979 г.[цит.по 29].
Эсперты ВОЗ определили психическое здоровье как определенный резерв сил человека, благодаря которому он может преодолевать неожиданные стрессы или затруднения, возникающие в исключительных обстоятельствах. ВОЗ дает также и другое определение: психическое здоровье-состояние, способствующее наиболее полному физическому, умственному и эмоциональному развитию человека [29] .
2 Дидактико-методическое проектирование процесса концентрированного обучения в начальной профессиональной школе
2.1 Модели реализации концентрированного обучения в педагогическом процессе профессионального лицея
В новых условиях функционирования и развития, обусловленных информационной революцией на современном этапе развития общества, в профессиональных лицеях осуществляется пересмотр целей и содержания образования, в учебный процесс вводятся новые предметы. Между тем уровень подготовки выпускников пока еще не соответствует требованиям и ожиданиям предприятий. Одной из важных причин такого состояния является, на наш взгляд, та система организации обучения, в рамках которой осуществляется подготовка специалистов среднего звена .
Сегодня содержание образования в учебных программах и учебниках искусственно разбито на относительно самостоятельные, логически завершенные разделы, темы, параграфы в соответствии с выделенным на изучение дисциплины количеством часов .
2.2.Экспериментальное исследование эффективности применения концентрированного обучения в начальной профессиональной школе
С целью изучения влияния здоровьесберегающих ресурсов технологии концентрированного обучения на состояние физического и психического здоровья учащихся профессионального лицея нами был проведен эксперимент на базе профессионального лицея №3 г.Костаная.
Эксперимент был проведён в сентябре-феврале 2010-2011 уч. года. В эксперименте участвовали учителя, учащиеся группы будущих столяров-мебельщиков М-22 . Для сравнения результатов исследования проводились также в контрольной группе газоэлектросварщиков ГС-23.
Работа проводилась в три этапа:
Заключение
Возникающее в ходе нарастающей информационной насыщенности учебного процесса перенапряжение человеческого организма может быть на практике нивелировано внедрением технологий обучения, которые учитывают внутренние средства деятельности обучающихся и в зависимости от психических ресурсов реализуют образовательные задачи. Поэтому в современной науке стоит проблема определения психических ресурсов обучающихся и выявления оптимальных условий их функционирования. Оптимизация образовательной среды может быть реализована в условиях здоровьесберегающей стратегии обучения, под которой мы понимаем такое использование педагогической технологии, которое основано на согласовании факторов образовательной среды и индивидуально-психологических факторов обучающихся, обеспечивающее устойчивую психическую адаптацию учащихся. Основой формирования такой стратегии обучения, на наш взгляд, должна стать технология концентрированного обучения, которая в большей степени, чем традиционная технология, соответствует законам физиологии человека, динамике биологических ритмов .