Влияние родительских отношений на развитие и преодоление страхов у детей дошкольного возраста
Содержание
Введение 5
1. Анализ психологической литературы по проблеме «влияния родительских отношений на развитие и преодоление страхов у детей дошкольного возраста» 9
1.1 Понятие «страх» в психологической литературе 9
1.2 Природа детских страхов 13
1.3 Психологические особенности развития страхов у детей старшего дошкольного возраста 19
1.4 Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка 29
1.5 Влияние родительских отношений на развитие страхов у детей старшего дошкольного возраста 34
1.6 Подходы к коррекции страхов у детей дошкольного возраста в системе детско-родительских отношений 51
2. Экспериментальное исследование влияния родительских отношений на возникновение страхов у детей дошкольного возраста 54
2.1 Программа исследования 54
2.2 Обзор диагностических методик 57
2.3 Коррекция детских страхов на примере дошкольного учреждения 68
2.4 Анализ результатов исследования и выводы 74
Вывод 84
Практические рекомендации 85
Заключение 88
Список использованных источников 90
Приложения 95
Введение
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов. Ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В ситуации социальной нестабильности на современного ребенка обрушивается множество неблагоприятных факторов, способных не только затормозить развитие потенциальных возможностей личности, но и повернуть процесс ее развития вспять. И от того, как поведут себя взрослые рядом, будет зависеть, какое влияние окажут страхи и тревожные состояния, как повлияют они на дальнейшую жизнь, психическое здоровье ребенка.
В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями стали страхи у детей.
Поэтому большое внимание проблеме страха уделяется в работах отечественных и зарубежных психологов и психотерапевтов, которые отмечают рост числа детей с разнообразными страхами, повышенной возбудимостью и тревожностью.
1. Анализ психологической литературы по проблеме «влияния родительских отношений на развитие и преодоление страхов у детей дошкольного возраста»
1.1 Понятие «страх» в психологической литературе
В психологической литературе имеется значительное количество исследований, посвященных анализу различных аспектов проблемы страхов и механизмов их порождения.
В психологическом словаре дается следующее определение страха: Страх - это чувство беспокойства в ответ на настоящую или воображаемую угрозу. В одних случаи страх бывает подсознательным, в другом случае - обуславливается каким-то жизненным опытом. По степени выраженности страх делят на: волнение, беспокойство, опасение, тревогу, собственно страх, испуг и ужас.
Волнение - самое легкое по интенсивности выражение страха. В отличие от других проявлений страха волнение может носить приятный оттенок.
Беспокойство - это более выраженный страх. Беспокойство сопровождается чувством нерешительности. В отличие от волнения беспокойство имеет только негативную окраску.
Опасение - это проявление страха в боязни человека чего-либо. Волнение, беспокойство, опасение социально обусловлены, для их возникновения необходимы большой жизненный опыт и осознание чувства ответственности. Данные виды выражения страха более свойственны взрослому человеку, чем ребенку.
Различные мнения существует относительно понятия тревога и страх. Одни ученые считают, что страх и тревога - это одно и тоже понятие, объединяя их по присутствию чувства беспокойства, восприятия угрозы и отсутствию чувства безопасности. Детский психиатр А.И. Захаров считает, что тревога и страх - это разные понятия, которые имеют большое количество отличий (таблица 1)
Таблица 1
Различия тревоги и страха
1.2 Природа детских страхов
Страх - психическое состояние, возникающее на основе инстинкта самосохранения как реакция на действительную или воображаемую опасность. Страх имеет много причин как субъективного (мотивация, эмоционально - волевая устойчивость и др.), так и объективного порядка (особенности ситуации, сложность задач, помехи и т.д.). Страх проявляется как у отдельных лиц, так и у групп, больших масс. Степень, формы его проявления разнообразны, но это - область, прежде всего индивидуальной психологии. Существуют различные формы страха: испуг, боязнь, аффективный страх - самый сильный. Страх, возникающий из-за серьезного эмоционального неблагополучия, может иметь крайние формы выражения (ужас, эмоциональный шок, потрясение), затяжное, трудно преодолимое течение, полное отсутствие контроля со стороны сознания, неблагоприятное воздействие на формирование характера, на отношения с окружающими и приспособление к внешнему миру [41].
1.3 Психологические особенности развития страхов у детей старшего дошкольного возраста
Дошкольное детство - это самый ответственный период психического развития ребенка. В это время закладываются основы всех психических процессов, идет развитие эмоциональной сферы личности ребенка. Дошкольник - это человек с богатым и разнообразным эмоциональным миром, он глубоко чувствует, его переживания, прежде всего, тесно связаны с отношениями в кругу близких. Активно формируются у ребенка нравственно-этические или личностные понятия. Различаются понятия «хороший - плохой», «добро - зло». Достаточно хорошо им понимаются правила поведения, запреты, но не всегда еще достаточен контроль чувств и желаний. При наличии неразрешимых для детей переживаний следует говорить о хронической психотравмирующей ситуации как источнике постоянного психического напряжения. На этом фоне дополнительно действующие психические травмы - эмоциональные потрясения усиливают патогенность жизненной ситуации, поскольку ребенок не может справиться с ними, пережить их. Вместе с внутренним конфликтом, проблемами в области общения и неблагоприятным стечением жизненных обстоятельств в целом, позволяет говорить о появлении неудачного, травмирующего жизненного опыта, иди состояния хронического дисстресса, как основном источнике патогенного (болезненного) напряжения, приводящие к страхам и неврозу [9].
1.4 Личностная тревожность как фактор формирования страха у ребёнка
Тревожность - одна из наиболее сложных проблем современной психологической науки. Почти в каждой исследовательской работе мы обязательно встретим ссылки на ее неразработанность, неопределенность, на неточность и многозначность самого понятия [22].
Но одновременно это одна из наиболее используемых в практике категорий - как диагностических, так и объяснительных, интерпретационных. Когда речь идет о влиянии тревожности на поведение и развитие личности, о саморегуляции состояния тревоги, о тревожном типе личности, о «работе с тревогой», способах преодоления устойчивой тревожности и т.п. - сравнительно легко достигается взаимопонимание между специалистами, вне зависимости от их теоретических взглядов [17].
1.5 Влияние родительских отношений на развитие страхов у детей старшего дошкольного возраста
Прежде чем понять сущность влияния родительских отношений на развитие страхов у ребенка, рассмотрим её значение в его жизни.
Семья как определённая социальная общность волновала умы философов, историков, социологов, педагогов, психологов во все времена. Но на сегодняшний день в современной науке так и нет единого определения понятия «семья», хотя попытки сделать это предпринимались великими мыслителями много веков назад (Аристотель, Гегель, Кант, Платон и другие).
В психологическом словаре дается следующее определение семьи:
«Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения обусловлены различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно - психологических отношений» [40].
1.6 Подходы к коррекции страхов у детей дошкольного возраста в системе детско-родительских отношений
По мнению отечественных и зарубежных авторов (А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва, Р.В. Овчарова, А.А. Осипова, А.С. Спиваковская, А. Адлер, К. Роджерс, Г.Л. Лэндрэт и другие) очень важна коррекция различных нарушений эмоциональных состояний и дисгармонии в развитии личности.
Коррекция - это система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологического развития или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.
Психологическая коррекция - это такая деятельность, которая направлена на повышение возможности участия клиента в самых различных сферах (в обучении, поведении, в отношениях с другими людьми), на раскрытие потенциальных творческих резервов человека.
2. Экспериментальное исследование влияния родительских отношений на возникновение страхов у детей дошкольного возраста
2.1 Программа исследования
Для исследования роли родительского отношения на развитие страхов у старших дошкольников была составлена следующая программа исследования.
Цель исследования - изучить детско-родительские отношения и выявить их влияние на развитие страхов у детей дошкольного возраста
Объект исследования - детские страхи и причины ее возникновения.
Предмет исследования - детско-родительские отношения.
Гипотеза: мы предполагаем, что особенности стилей детско - родительских отношений являются одной из причин развитие страхов у детей старшего дошкольного возраста, поэтому своевременная коррекция будет способствовать преодолению возрастных страхов у дошкольников.
База и методы исследования: данное исследование проводилось в средней школе № 17 города Костаная.
Выборка исследования составила 50 школьников.
2.2 Обзор диагностических методик
Детские страхи представляют собой иерархическую структуру различных по природе и интенсивности страхов, которые определяются особенностями личности ребёнка, индивидуальным опытом, принятыми в данном социуме установками, а также общими для всех людей возрастными и половыми закономерностями. Говоря о детских страхах и их проявлении, необходимо понять, что при этом считать нормой, а что патологией. В отечественной и зарубежной психологии выделено 29 страхов, которые могут испытывать дети от рождения и до достижения 16 - 18 - летнего возраста. Сложным «кризисным» периодом является семилетний возраст. Причем для дошкольников в этом возрасте характерны страхи одиночества, смерти, нападения, а для школьников другие, более взрослые - социальные: опоздать в школу, смерти родителей. О детском неврозе страха также можно говорить, если ребенок называет какие-либо другие страхи, чем те, которые характерны по А.И. Захарову для его возраста и пола. По-настоящему бесстрашного ребенка не существует, но иногда страхи настолько сильно поражают его, что он уже не в состоянии адекватно воспринимать действительность. И тогда возникает патология в проявлении страхов у ребенка [26].
2.3 Коррекция детских страхов на примере дошкольного учреждения
Рисование. Рисование неотрывно от эмоций удовольствия, радости, восторга, восхищения и даже гнева, но только не страха и печали. Рисование, таким образом, выступает как способ постижения своих возможностей и окружающей действительности, моделирования взаимоотношений и выражения эмоций, в том числе и отрицательных, негативных.
На занятиях ребёнок должен рисовать самостоятельно, без помощи взрослых. Сам факт получения задания, организует деятельность ребёнка и мобилизует его на борьбу со своими страхами. Весьма непросто начать рисовать страхи. Нередко проходит несколько дней, пока ребенок решится приступить к выполнению задания. Так преодолевается внутренний психологический барьер - страх страха.
Заключение
Анализ психологической литературы показал, что страхи это серьезный эмоциональный барьер, осложняющий жизнь ребенка.
Процесс личностного становления осуществляется на этапе дошкольного детства. Одной из основных причин детских страхов является нарушение детско-родительских отношений. Это в основном происходит оттого, что родители недостаточно знают психологические особенности своего ребенка, используют не эффективные методы и способы воспитания своих детей.
Эмоциональное развитие ребенка - это богатство его чувств, их разнообразие. Дети радуются, плачут, испытывают страх, печаль, тревогу. Однако у разных детей различна глубина и интенсивность эмоций. Эти характеристики зависят от физиологических, психологических и социальных факторов. В каждом возрасте наблюдаются так называемые нормативные страхи, которые появляются как результат развития интеллектуальной сферы и воображения. При благоприятных обстоятельствах жизни ребенка такие страхи исчезают: дети из них «вырастают». Но бывают случаи, когда страхи накапливаются, нарастая как снежный ком, мешают личностному развитию ребенка и создают для него адаптационные, невротические и другие проблемы.
Не случайно говорят: человек рождается дважды - первый раз физически и второй - духовно. Человеку необходимо расширять свои возможности. Для ребенка главным препятствием развития возможностей и соответственно источником тревоги становится неодобрение его поведения взрослым. В результате вырастает психопатический асоциальный человек, плохо интегрирующийся в общество, враждебный ему.