Формирование правовой культуры школьников на современном этапе становления казахстанской модели школы
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Сущность и природа правового воспитания как фактора формирования правовой культуры 4
1.1 Понятие правового воспитания в педагогике 4
1.2 Особенности и условия правового воспитания младших школьников 7
1.3 Приемы воспитательной работы учителя по формированию правовых знаний школьников в учебной деятельности 15
2.Исследовательская работа по изучению организации правового воспитания школьников в учебно-воспитательном процессе 19
2.1 Диагностика уровня сформированности правовых знаний школьников в учебно-воспитательном процессе 19
2.2 Формирование у учащихся правовой культуры путем воспитания общественного поведения 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 32
ВВЕДЕНИЕ
Перед общеобразовательной школой Республики Казахстан ставится задача подготовки гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых правовых знаний и правосознания личности школьника.
Огромное значение правового воспитания обусловлено тем, что оно представляет собой "воспитательную деятельность, направленную на формирование качеств личности, определяющих отношение человека к обществу, к самому себе".
Преступность — большое социальное зло, а преступность несовершеннолетних — зло, многократно увеличенное. Формирование правовой культуры учащихся есть важнейшее средство профилактики преступности.
1. Сущность и природа правового воспитания как фактора формирования правовой культуры
1.1 Понятие правового воспитания в педагогике
Правовое воспитание, как уже было отмечено, тесно связано с понятием морали и норм закона. «Мораль (латинское mores-нравы) - нормы, принципы, правила поведения людей, а так же само человеческое поведение (мотивы поступков, результаты деятельности), чувства, суждения, в которых выражается нормативная регуляция отношений людей друг с другом и общественным целым (коллективом, классом, народом, обществом).».
В научной литературе указывается, что мораль появилась на заре развития общества. Определяющую роль в ее возникновении сыграла трудовая деятельность людей. Без взаимопомощи, без определенных обязанностей по отношению к роду человек не смог бы выстоять в борьбе с природой. Мораль выступает как регулятор взаимоотношений людей. Руководствуясь моральными нормами, личность тем самым способствует жизнедеятельности общества.
1.2 Особенности и условия правового воспитания младших школьников
Ученые в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для правового воспитания. Ребенок, учащийся и юноша, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Правовая культура ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности .[8]
Работая над проблемами правовой культуры младших школьников, надо учитывать их возрастные и психологические особенности:
1.3 Приемы воспитательной работы учителя по формированию правовых знаний школьников в учебной деятельности
На уроках в постоянном общении с учителем и сверстниками формируется правосознание ребенка, считает Каирова И. А., обогащается его жизненный опыт. Переживания младших школьников, их радости и огорчения связаны с учебой. На уроке взаимодействуют все основные элементы воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, организация. Воспитывает весь процесс обучения на уроке, а не так называемые воспитательные моменты [13].
Урунбасарова Э.А. отмечает, что в процессе обучения происходит систематическое приобщение к правовым знаниям. Важным источником их накопления является знакомство школьников с окружающей средой: туризм, экскурсии по городу, на производство [14].
2.Исследовательская работа по изучению организации правового воспитания школьников в учебно-воспитательном процессе
2.1 Диагностика уровня сформированности правовых знаний школьников в учебно-воспитательном процессе
Учебная деятельность значима на всех возрастных этапах, но особенно в младшем возрасте, так как в данном школьном возрасте начинает формироваться учебная деятельность, а от уровня сформированности зависит успех всего обучения не только в начальном звене, но и в старших классах, поскольку учебная деятельность является ведущей, в процессе которого формируются основные новообразования, психическое развитие ребенка идет интенсивно.
Для выявления состояния уровня сформированности правовой культуры в учебной деятельности мы использовали диагностические опросы учащихся.
Базой нашего исследования была школа № 21 г. Костаная.
Задания предлагались в двух вторых и двух третьих классах (120 учащихся). Один из вторых и третьих классов является контрольным, другой экспериментальным.
Детям предлагались вопросы правового характера. Цель заключалась в выявлении уровня правовой культуры.
2.2 Формирование у учащихся правовой культуры путем воспитания общественного поведения
На втором этапе исследования мы формировали у учеников 2-х и 3-х экспериментальных классов умения, навыки и привычки дисциплинированного поведения, вежливого обращения с окружающими в процессе обучения.
При этом содержание учебной деятельности не изменялось, менялся только характер ее протекания.
1. Формирование умений, навыков и привычек дисциплинированного поведения:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проблему правового воспитания исследовали и философы, и психологи, и педагоги -ученые. Но и сейчас она актуальна.
На основе результатов исследования нами сделаны следующие выводы: эффективность правового воспитания школьников возможна при создании педагогических условий: мотивационного, содержательного, операционного.
Проведенные мероприятия дали динамику развития правовых знаний школьников в сторону увеличения.
Опытная работа в школе № 21 г. Костаная показала необходимость углубления занятий по правовому воспитанию с младшими школьниками. Хотя в опытном 2 «Б» классе теоретические знания преобладают над практическими умениями, все же работу по формированию правовой культуры надо продолжать, чтобы теоретические знания вошли в зону «актуального развития» (по теории развития Л.С.Выготского) [20].