Предмет: Педагогика
Тип: Курсовая работа
Объем: 42 стр.
|
Закрыть
|
Система нестандартных уроков по математики
Содержание
Введение 3
1. Активизация познавательной деятельности учащихся и нестандартные уроки по математике 5
1.1 Условия активизации познавательной деятельности младших
школьников 5
1.2 Средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики 7
1.3 Классификация нестандартных уроков 9
2. Нестандартные уроки по математике в начальных классах 18
2.1 Интегрированный урок Информатика и математика УМК «Гармония» 1 класс 18
2.2 Урок-сказка Математика 2 класс (1-4) 23
2.3 Урок-игра по математике в 4 классе. Тема: "Из истории математики" 29
2.3 Урок-игра по математике в 4 классе. Тема: "Из истории математики" 30
Заключение 38
Список используемой литературы 40
Приложения 42
Введение
Не¬стандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мне¬ния педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в на¬правлении демократизации школы, а другие, наоборот, счита¬ют такие уроки опасным нарушением педагогических принци¬пов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно тру¬диться.
Тема актуальна, так как активизировать внимание учащихся и повысить интерес к предмету помогают нестандартные уроки.
Предметом курсовой работы является – нестандартные уроки.
Объектом курсовой работы является – младшие школьники.
Исходя из вышесказанного, цель курсовой работы – показать необходимость использования нетрадиционных форм урока в современной школе, как способ активизации учебной деятельности.
Исходя из поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
рассмотреть условия активизации познавательной деятельности младших школьников;
разобрать средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроке;
рассмотреть классификацию нестандартных уроков;
разработать нестандартные уроки по математике в начальных классах.
1. Активизация познавательной деятельности учащихся и нестандартные уроки по математике
1.1 Условия активизации познавательной деятельности младших школьников
Активизация познавательной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики.
Развитие активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. Поиски путей развития активизации познавательной деятельности у младших школьников, развитие их познавательных способностей и самостоятельности – задача, которую призваны решать многие педагоги, психологи, методисты и учителя.
1.2 Средства активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики
I Проблемные ситуации на уроке созданные разумно, настраивают учащихся на активный поиск зависимости между величинами, явлениями. При этом мысль ученика работает напряженно, активно. Чаще всего познавательные проблемы перед учащимися ставлю через:
- постановку вопроса;
- практическую задачу, которые удовлетворяют следующим требованиям:
1.3 Классификация нестандартных уроков
Нестандартных уроков стало настолько много, что потребовалось обращение к классификации. Классификация, т.е. распределение по разрядам, помогает выделить общие основания в том случае, когда приходиться выбирать наиболее необходимое, интересующее, подходящее из очень большого количества информации. Сегодня не совсем обычных методов обучения и целых уроков – огромное количеств, но далеко не все они соответствуют общепринятым представлениям о нестандартности в образовании, о необычности урока и, наконец, не соответствуют представлениям ни об уроке, ни о методе. Выбирая из этого массива именно ту информацию, которая необходима, учитель, как правило, опирается на свою интуицию, а не на какие-либо научные основания.
2. Нестандартные уроки по математике в начальных классах
2.1 Интегрированный урок Информатика и математика УМК «Гармония» 1 класс
Тема: Знакомство с новым устройством «Черный ящик» и принципами его работы. Двузначные числа. Сложение и вычитание «круглых десятков».
Цели:
• познакомить учащихся с новым устройством и принципами его работы;
• изучать интерфейс ПО «Роботландские конструкторы»;
• развивать алгоритмическое мышление;
• формировать умение выполнять сложение и вычитание «круглых десятков».
Дети: Число 5 следующее за числом 4.
Учитель информатики предлагает детям угадать еще один алгоритм «Черного ящика». По ходу игры учащиеся одновременно с учителем начальных классов (он заполняет на доске) заполняют столбики таблицы, отделив горизонтальной чертой данные первого действия «Черного ящика»:
2.2 Урок-сказка Математика 2 класс (1-4)
Тема: Закрепление понятий «больше», «меньше» и «равно».
Цели:
• закрепить знания учащимися понятий «больше», «меньше» и «столько же»;
• формировать умение сравнивать числа;
• учить детей различать геометрические фигуры;
• развивать внимание, воображение, память.
У. Урок у нас сегодня необычный - математика в сказке. К нам в гости пришёл замечательный детский поэт и писатель К. И. Чуковский. (Учитель показывает портрет писателя.)
Заключение
Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.
Список используемой литературы
1. Бабинский Ю.К.. Педагогика. М.: Просвещение, 2001.
2. Бибко Н.С. Сказка приходит на урок // Начальная школа. 1996. № 9.
3. Буя Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника // Начальная школа. 1997. № 2.
4. Губанова О.В. Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. 1997. № 6.
5. Истомина Н.Б. Развивающее обучение // Начальная школа. 1996. № 12.
6. Кузьменко О.Ю. Динамика развития социокультурной компетенции учащихся. Международный сборник научных трудов / Отв. ред.: В.М. Курицын. - Шуя: Изд-во “Весть”, ШГПУ, 2002.
7. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. - М.: Просвещение, 2001.
8. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М.: Просвещение, 2000.
9. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. - М.: Педагогика, 2001.
10. Мусницкая Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / ИЯШ - 2000 - №3.
11. Онищук В.А. Урок в современной школе: Пособие для учителя. – 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986.
12. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики, 2-е изд. - М.: Педагогика, 2000.
13. Казанский Н. Г., Назарова Т. С. Дидактика (начальные классы) - М.: Высшая школа, 2000.
14. Амонашвили Ш.А.“Обучение. Оценка. Отметка” М., 2000.
15. Активизация познавательной деятельности младших школьников. Под редакцией М.П.Осиповой, Н.И.Кончаловской. 2001.
