Игровая технология обучения как способ обучения, направленный на включение внутренних механизмов в процессе обучения географии
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Знакомство с игровой технологией 6
1.1 Учебная игра как современная образовательная технология 6
1.2 Особенности игровых технологий 9
1.3 Функции игры и ее значения 10
1.4 Классификация географических игр 11
2 Использование игровых технологий на уроках географии 15
2.1 Методика проведения игр 15
2.2 Использование игровых ситуаций 18
2.3 Модели игр 21
2.4 Применение игры 26
3 Географические игры 28
3.1 Игры 6-го класса 28
3.2 Игры 7-го класса 29
3.3 Игры старших классов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
ВВЕДЕНИЕ
В прогрессивной практике изучения географии огромная известность принадлежит игровым технологиям. В методической литературе описано большая численность игровых сюжетов, их классификация и применение. Отношение преподавателей к игровым технологиям разнообразно: одни употребляют их очень часто, считая их результативными, остальные выбирают традиционные формы учебного процесса. Внедрение игр в обучении географии решает очень много задач.
Они развивают познавательный энтузиазм к предмету, активизируют учебную активность студентов на уроках, содействуют становлению творческой личности воспитанника, так как почти все из игр нередко подразумевают проблематичный характер изучения. Почти все из игр имеют массовый характер обучения, так как подразумевают групповые формы работы и консультативный процесс. Умственно развитые ребята занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре. Вероятность советоваться, дискуссировать, обсуждать трудности позволяет также развивать общение между учениками.
1 Знакомство с игровой технологией
1.1 Учебная игра как современная образовательная технология
Игра – одна из старейших средств обучения и изучения детей. Игры в сочетании с иными методическими способами и формами увеличивают отдачу в обучении географии. Они имеют все шансы проводиться на уроках, семинарах, факультативах, в кружках, их рекомендуют в качестве семейного поручения. Игры разнородны сообразно содержанию, целям проведения, организации.
С целью активизации учебно-познавательной деловитости в учебном процессе всё почаще употребляют учебные забавы в обучении географии.
Игра – это вид деятельности, в критериях ситуации нацеленных на воспроизведение и изучение публичного эксперимента, в котором формируется и усовершенствуется самоуправление поведением.
Отличительная черта игр в том, будто они сразу ставят человека в несколько позиций сразу.
1.2 Особенности игровых технологий
Все последующие за дошкольным возрастные периоды с собственными водящими обликами деятельности никак не вытесняют игру, а продолжают подключать ее в процесс.
Наконец, подготовительный процесс основывается в 4 главных этапах:
1. Обобщенные цели и оглавление изучения.
2. Определенные учебные цели, сообразно усмотрению учителя.
3. Процесс изучения (средства, способы, формы сообразно усмотрению учителя).
4. Диагностика (контроль).
1.3 Функции игры и ее значения
Есть 5 игровых функций:
Обучающая, развлекательная, коммуникативная, релаксирующая и функция самовыражения.
1. Обучающая – формирование единых географических умений и умений (память, интерес, восприятие);
2. Развлекательная – создание подходящей атмосферы на упражнениях, переделать хороший урок в интересное приключение;
3. Коммуникативная – соединяет воспитанников и учителя, устанавливает чувственные контакты, создание умений общения;
4. Релаксирующая – создание умений подготовки собственного психофизического состояния, для наиболее действенной деловитости, перестройка нервной системы для активного усвоения;
5. Функция самовыражения – рвение ребенка к чему-либо.
1.4 Классификация географических игр
В подростковом возрасте имеется необходимость в создании своего личного пространства, влечение к взрослости, буйное формирование воображения, выдумки, возникновение стихийных массовых игр.
Чертами игры в старшем школьном возрасте считается обращенность на самоутверждение пред коллективом, шутливая расцветка, рвение к розыгрышу, ориентация на речевую активность.
Есть очень много видов классификаций игр в зависимости от такого, какие причины положены в ее базу.
2 Использование игровых технологий на уроках географии
2.1 Методика проведения игр
Ролевые игры рассчитаны не столько на усовершенствование предметных познаний, сколько на приобретение возможностей самовыражения, сознание обучаемым самого себя и позиций остальных людей. Тут воспитание проходит через возможность «проиграть» роль, взятую из настоящей жизни. Для сотворения атмосферы вольного разыгрывания ролевой ситуации нужно помнит о некоторых принципиальных эпизодах.
Во-первых, исключение порицания и оценки. При разыгрывании ролей есть разные, наиболее либо наименее продуктивные пути их выполнения, однако никак не может быть «верных» и «не верных», «наилучших» и «нехороших». Преподаватель обязан понимать детей ни над кем никак не усмехаться.
Во-вторых, главная роль роль учителя в разыгрывании ситуации: преподаватель обязан играться двойную роль: с одной стороны, он довольно нередко конкретно вступает в выполнение роли совместно воспитанниками, а с иной, остаётся беспристрастным наблюдателем происходящего и несёт ответственность за все происходящее.
Рубежи содержания ролевых игр:
2.2 Использование игровых ситуаций
Сейчас в центре интереса воспитанник, его персона, уникальный врождённый мир. Потому главная задачка передового учителя – избрать формы и способы организации учебной деловитости студентов, которые подходят установленной цели – развитию персоны воспитанника.
Старейшим средством обучения и изучения детей считается игра. Разные игры дополняют классические формы изучения, содействуют активизации процесса изучения и удачному введению в практику педагогики совместной работы.
2.3 Модели игр
Выдающиеся преподаватели придавали огромный смысл подключению игры в учебную активность. Еще К.Д. Ушинский рекомендовал развивать в учениках способность применять игровые факторы, чтобы учебный процесс был более продуктивным. С.Т Шацкий определял игру жизненной лабораторией юношества. Разговаривая о активизации процесса изучения, он советовал никак не раздавать готовые поручения, а совершенствовать расположение детей к самостоятельному изучению, к проявлению себя в труде, в игре.
2.4 Применение игры
Еще раз повторюсь, игровая разработка используется для увеличения энтузиазма студентов к исследованию школьного курса географии. Как Вотан из стезей решения трудности учебно-воспитательного процесса.
«Терминологический бег»
Как верховодило, данный способ используется в середине исследования больших блоков. К примеру, «Народонаселение решетка», «Глобальная экономика», «Массовые трудности населения земли» и т.д. Целый класс, однако почаще Вотан разряд, распределяется на «прослушивающих» и «разговаривающих». Студенты, сидящие на избранном ряду из-за партой справа – прослушивают, детки слева – молвят, либо напротив. Поручение «разговаривающим»: из-за 1 минутку наговорить, как разрешено более слов, сообразно изучаемой теме. Слушающие в тетрадях подмечают численность услышанных слов, расценивают ступень их приспособления к теме, а потом советуют преподавателю ту либо другую оценку работы «разговаривающих», доказывая родное мировоззрение. На последующем уроке роли изменяются, кто был «слушающим», делается «разговаривающим» и, напротив.
3 Географические игры
3.1 Игры 6-го класса
Игра по теме «Гидросфера» (6 класс).
Игра проводится с кубиком и игровым полем.
Для проведения игры класс разделяется на несколько команд, командам раздаются листы с игровыми полями для ведущих.
Далее приведены вопросы для первой команды и последовательность действий ведущего.
Вопросы:
3.2 Игры 7-го класса
Игра «Южные материки» (7 класс). Наиболее целесообразно проведение игры при обобщающем повторении после изучения южных материков или в конце курса географии материков и океанов. При подготовке игры класс разделяется на несколько команд по 4 – 5 игроков в каждой. Кроме того, выделяется команда болельщиков, которые не только слушают, но и сами отвечают на вопросы. Выделяется жюри (3 человека), которые фиксируют количество очков. Ведущему выдаются два закрытых пакета с вопросами для каждой команды.
Перед началом игры капитаны команд тянут жребий, чтобы получить конверт с вопросами.
1 тайм. Каждая команда (обычно не более трех человек) получают 10 вопросов. На обдумывание вопросов дается 15 – 20 секунд. Каждый правильный ответ оценивается в 1 очко.
Вопросы к команде:
3.3 Игры старших классов
Деловая игра «Трудовые ресурсы» 9 класс.
Цель: сформировать понятия трудовые ресурсы, рассмотреть факторы, определяющие их качества.
Необходимые материалы: бланк паспорта на каждого игрока, 1 лист картона и 3 листа бумаги на каждого игрока, ножницы, иголка, нитки на каждого игрока, модель плаща и шаблоны выкроек 3 – 6 штук.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Успех работы учителя зависит главным образом от его мастерства. Оно проявляется в умении творчески решать вопросы обучения, вызывать у школьников живой интерес, любовь к своему предмету, заставлять их мыслить, активно работать, рассуждать.
Собственный незначительный опыт прохождения педагогической практики в школе, а так же посещение и анализ уроков других учителей дали мне возможность прийти к выводу, что применение игровой технологии в сочетании с другими методами ведёт к развитию интереса учащихся к предмету. Способствует проявлению инициативы и самостоятельности, обеспечивает полную занятость учащихся на уроке, заставляют их активно мыслить рассуждать.