Воспитательные возможности социально-психологической службы в школе
Содержание
Введение 6
1 Воспитательные аспекты деятельности школьной социально-психологической службы в научной и научно-методической литературе 9
1.1 Проблема социально-психологического сопровождения воспитательного процесса школы в истории науки 9
1.2 Особенности воспитательного процесса школы с учащимися разных возрастных групп в системе «работник социально психологической службы-ученик» 24
2 Организация содействия решению воспитательных задач школы в деятельности социально-психологической службы 46
2.1 Возможности использования специального инструментария социально-психологической службы в реализации воспитательных задач школы 46
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению влияния деятельности социально-психологической службы на эффективность воспитательной работы школы 58
Заключение 70
Список использованной литературы 74
Введение
В условиях реорганизации системы образования Казахстана на первый план работы школы выдвигаются задачи формирования социально компетентной, активной, нравственной личности, создание условий для её максимальной самореализации. Практика показывает, что в настоящее время школа испытывает значительные трудности при осуществлении этих задач. В психолого-педагогической литературе эти трудности связывают с тем, что обучение и воспитание очень слабо опираются на комплекс имеющихся психологических знаний о развитии ребенка и формировании его личности. Эффективность образовательного процесса определяется обычно тем, что знают и умеют школьники. Но этого недостаточно, поскольку остается неясным, в какой мере выученный материал и направленность воспитательного воздействия педагога становятся достоянием личности школьника, что дает усвоение того или иного учебного материала для дальнейшего развития мышления, способностей, убеждений ученика, как под влиянием воспитательных воздействий формируется его система нравственных ценностей.
1 Воспитательные аспекты деятельности школьной социально-психологической службы в научной и научно-методической литературе
1.1 Проблема социально-психологического сопровождения воспитательного процесса школы в истории науки
Социально-психологическая служба образования существует во многих странах, охватывая всю систему обучения и воспитания ребенка с дошкольного возраста и до окончания школы, и имеет почти вековую историю.
Основными субъектами службы являются школьный психолог и социальный педагог.
Однако длительное время деятельность школьного психолога и социального педагога рассматривалась хотя как взаимообусловленные, но отдельные службы.
Современный этап углубления и взаимопроникновения идей психолого-педагогического сопровождения ребёнка, необходимости координации этого процесса поставил задачу создания единой целостной системы психолого-педагогической диагностики и коррекции, обеспечивающей взаимодействие всех служб школы в решении проблемы развития и самореализации каждого ребенка.
1.2 Особенности воспитательного процесса школы с учащимися разных возрастных групп в системе «работник социально психологической службы-ученик»
Важнейшей функцией социально-психологической службы школы является воспитательная, которая включает выбор и осуществление мероприятий, направленных на морально-волевое воспитание учащихся, формирование у них определенных личностных качеств, воздействие на социальный статус отдельных личностей, организацию адекватных межличностных отношений в педагогических коллективах и группах учащихся.
Таким образом, конечная цель деятельности педагогов и психологов одна - развитие и формирование личности школьника. Эта цель реализуется в ходе процесса воспитания.
Координация деятельности педагогов и психологов, согласованность действий позволит в максимальной степени реализовать воспитательные возможности школы.
Рассмотрим особенности воспитательного процесса школы с учащимися разных возрастных групп в системе «работник социально-психологической службы-ученик».
Оптимальной основой для успешного учения является гармоническое соответствие учебных и интеллектуальных навыков и умений с такими параметрами личности, как самооценка и познавательная или учебная мотивация. Это соответствие закладывается именно в младшем школьном возрасте. Практически все проблемы (в том числе неуспеваемость, учебные перегрузки и пр.), возникающие на последующих ступенях обучения, определяются тем, что ребенок либо не умеет учиться, либо учение ему неинтересно, не видна его перспектива.
2 Организация содействия решению воспитательных задач школы в деятельности социально-психологической службы
2.1 Возможности использования специального инструментария социально-психологической службы в реализации воспитательных задач школы
Работники социально-психологической службы— это специалисты, одной из основных задач которого является внедрение в повседневную практику школы достижений детской и педагогической психологии. Социально-психологическая служба школы может играть существенную роль в оптимальной организации образовательного процесса, в подборе эффективных средств и методов воспитательной работы. Многофункциональность решаемых ею задач в первую очередь направлена на изменение сложившихся отношений в системе «учитель — ученик» и создание ученику условия, при котором он станет истинным субъектом учебно-воспитательного процесса.
Ориентация на развитие ребенка определяет основные задачи социально-психологической службы образования:
2.2 Результаты экспериментального исследования по изучению влияния деятельности социально-психологической службы на эффективность воспитательной работы школы
С целью изучения влияния деятельности социально-психологической службына эффективность воспитательного процесса школы нами был проведен эксперимент на базе Лисаковской СШ № 6 . Эксперимент был проведён в сентябре-феврале 2010-2011 уч. года. В эксперименте участвовали учителя, учащиеся 10-А классе (24 учащихся).
Для сравнения результатов исследования проводились также в контрольном 10-Аклассе Октябрьской СШ (19 учащихся), где имеется только школьный психолог.
Работа проводилась в три этапа:
Заключение
Социально-психологическая служба образования - один из компонентов целостной системы образования страны. Целью ее деятельности является психологическое здоровье детей дошкольного и школьного возраст, основной задачей - содействие психическому, психофизическому и личностному развитию детей на всех возрастных ступенях дошкольного и школьного детства, основным средством - создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребенком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности.
Основными субъектами службы являются школьный психолог и социальный педагог.
Однако длительное время деятельность школьного психолога и социального педагога рассматривалась хотя как взаимообусловленные, но отдельные службы. Современный этап становления казахстанской школы поставил задачу создания единой целостной системы психолого-педагогической диагностики и коррекции, обеспечивающей взаимодействие всех служб школы в решении проблемы развития и самореализации каждого ребенка.