Методика организации краеведческой работы в школе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Современное традиционное обучение в школе 7
1.1 Методика организации краеведческой работы 7
1.2 Основные аспекты краеведения в современном образовании 8
2 Формы и методы организации краеведческой деятельности 14
2.1 Ученические краеведческие конференции 14
2.2 Краеведческие олимпиады 15
2.3 Предметные краеведческие недели и консультации 17
2.4 Экскурсии 20
2.5 Факультативные занятия 22
2.6 Краеведческие объединения учащихся 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ВВЕДЕНИЕ
Краеведческая деятельность учащихся представляет собой сложную систему, состоящую из интегрированных краеведческих курсов, внеурочной работы по предмету, туристско-краеведческих и экспедиционных объединений, факультативов, кружков, музеев.[1]
Реализация задач, решаемых средствами краеведения, возможна при использовании образовательных ресурсов краеведения реализуемых в системе разнообразных форм краеведческой деятельности, в каждом элементе которой может принять деятельностное участие каждый ребенок.
Организационные формы краеведческой деятельности:
1 Современное традиционное обучение в школе
1.1 Методика организации краеведческой работы
Термин "обычное воспитание" предполагает, до этого только, классно-урочную компанию изучения, сформировавшуюся в XVII веке на принципах дидактики, сформулированных и до наших времен, которая является преобладающей в школах решетка.
Главная мишень изучения: создание системы познаний, изучение основами наук, будто выражается в наличии эталона изучения.
Глобальное среднее учебное заведение с классической технологией остается "школой познаний". В ней главный упор ставится на информированность персоны, а никак не на ее культурное формирование. [3]
Оглавление воспитания в классической глобальной школе сформировалось еще в годы русской власти.
Оно определялось задачками индустриализации державы, погоней из-за уровнем технически развитых капиталистических государств, единой значением научно-технического прогресса. И сообразно сей день оглавление воспитания в глобальной школе считается урбанистическим.
1.2 Основные аспекты краеведения в современном образовании
Краеведение подразумевает многостороннее исследование территории какого-либо края (области, городка, деревни, региона). Также краеведение занимается исследованием ее природы, летописи, народонаселения, хозяйства, культуры, художества и остальных сторон жизни. Таковым исследованием традиционно промышляют эксперты спецы, которые обошлись этим краем (традиционно архивисты, зодчие, биологи, боевые, географы, историки, экологи, этнографы), а еще энтузиасты из районного народонаселения. [4]
Краеведение принадлежит к виду наук. Краеведение объединяет в себе сведения природоведческие в собственную очередность групповые, исторические, искусствоведческие, сообразно летописи литературы, науки и так далее.
2 Формы и методы организации краеведческой деятельности
2.1 Ученические краеведческие конференции
Сюжетно-ролевые забавы – принципиальный составляющую краеведческого воспитания. При краеведческом способе его обучения географии особенное пространство занимают ролевые забавы, развивающие горячность, творчество, независимость студентов.
Сущность человечной забавы в возможности покупки общественного эксперимента принятия самостоятельных серьезных решений, усвоения верховодил поведения в природе. Ролевая забава непременно подразумевает присутствие придумываемой игровой ситуации, в которой работают придумываемые герои.
Она имеет возможность существовать сотворена средством речи, ситуацией, разными девайсами.
Играющие берут на себя роли придумываемых героев и работают в согласовании с чертами ситуации и принятых ролей. [7]
2.2 Краеведческие олимпиады
Ведутся раз в год во всех параллелях. Мишень краеведческой олимпиады – обнаружить талантливых воспитанников для организации их следующего становления, содействовать развитию энтузиазма к предмету. В олимпиаде обязаны взять роль все хотящие подростки. Эти формы изучения инициируют и активизируют активность студентов, развивают их креативные возможности и сформировывают запах состязательности. Олимпиады школьного значения имеют все шансы про знаться сообразно всем вещям - арифметике, физике, химии, российскому языку и литературе, иноземным языкам, информатике, технологиям.[8]
Как верховодило, школьные олимпиады предшествуют местным, областным и республиканским. В то ведь время, в крайнее время немало разных олимпиад и состязаний ведется дистанционно с поддержкою козни Веб. Не считая олимпиад и состязаний организуются выставки ребяческого тех. творчества, на каких экспонируются фаворитные работы подростков, будто дает импульс развитию их возможностей в соответственных секторах экономики познаний и деловитости. Заслуги деток разрешают осуждать о креативном нраве работы преподавателей, их мастерстве выискать и совершенствовать дарования.
2.3 Предметные краеведческие недели и консультации
Предметная неделька – обычная выкройка работы, дозволяющая притянуть всех воспитанников средние учебные заведения к предметной деловитости в зависимости от их интересов и познавательных способностей. Мишень ее проведения – формирование энтузиазма к предмету, продолжение краеведческого кругозора студентов.
Как верховодило, предметные краеведческие недельки ведутся в узком контакте с потрясающими руководителями, учителями предметниками.
Ошибочно разуметь, будто во время предметной недельки любой воспитанник всякого класса, раз в день воспринимает роль в какой-никакой или промоакции. Мудрее основывать предметную недельку, сочетая неприменные для всех классов события, с событиями для отдельных групп студентов.[10]
Формы внеклассной работой, проводимые как разово, этак и в системе:
Выпуск печатных изданий. При разовом раскладе рекомендовано выпуск тематических печатные изданий, приуроченных к единичным событиям летописи либо нашего времени ареала.
2.4 Экскурсии
Экскурсии считаются лично знаменитой формой внеклассной краеведческой работы. Учебная экскурсия - наверное выкройка организации изучения в критериях естественного рельефа, изготовления, музея, выставки с целью надзора и исследования учениками разных объектов и явлений реальности. Отличительный знак занятия: исследование объектов соединено с манёвром студентов.
Экскурсии устанавливают задачки становления возможностей студентов делать с познавательных позиций в находящемся вокруг их мире; конкретно принимать и учить жизненные действа и процессы. Экскурсии подсобляют сформировывать чувственные свойства студентов: ощущения красивого, чувства веселья знания, хотения существовать нужными сообществу. В поле, бору, на реке подростки пребывают в мире природы, обучаются разуметь ее красу, а позже воссоздавать увиденное и прочувствованное в рисунках, гербариях, стихах, повествованиях, фальшивках. Экскурсии в музеи, выставочные залы, на создание изучают разуметь творения художества, выискать красу в ежедневных вещах и явлениях, ощущать красу человечного труда.
2.5 Факультативные занятия
Занятия краеведческих факультативов ведутся для неизменной категории студентов, имеющих выказанный энтузиазм к предмету, при данном позволяется посещение отдельных занятий всеми жаждущими.
Мишень факультативных курсов – углубить познания воспитанников о определенных качествах летописи либо нашего времени ареала. Факультативные занятия предугадывают углубленное исследование учебных вещей на базе неприменных школьных курсов. Факультатив считается связывающим звеном меж уроками и внеклассными занятиями, ступенькой перехода от усвоения предмета к исследованию соответственной науки.[11]
2.6 Краеведческие объединения учащихся
Данная форма внеклассной работы осуществляются учителями или педагогами дополнительного образования, имеющими специальную подготовку и работающими с достаточно постоянной группой учащихся, объединенных в краеведческое (туристскокраеведческое, музейное, экскурсионное) объединение. Организация деятельности краеведческих объединений разработана нами.
Таким образом, краеведческая деятельность, реализуемая во всех формах учебно-воспитательного процесса, может стать объединяющим системно-образующим элементом образовательного учреждения, приводящим данную образовательную систему к состоянию устойчивого развития.