Применение ролевых игр на уроках английского языка с использованием видеоматериалов
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие ситуационных ролевых игр и их применение как метод обучения иностранному языку 6
1.1 Понятие, виды игр, применяемые на уроках английского языка 6
1.2 Характеристика и классификация ролевых игр 9
1.3 Психолого-педагогический подход к использованию ситуационных ролевых игр к обучению иностранного общения 18
2 Применение ролевых игр на уроках английского языка с использованием видеоматериалов 24
2.1 Подготовка учащихся к усвоению и восприятию нового материала с помощью игр 24
2.2 Этапы работы с видеотекстами и их задачи 25
2.3 Разработка урока с использованием видеофильма как вспомогательное средство использования ситуационного подхода в ролевых играх 29
2.4 Результаты использования фильмов в обучении иностранному общению 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 45
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время, когда происходят коренные изменения в обучении, когда кардинальным образом пересматриваются содержание и методы обучения, целесообразно вернуться к рассмотрению истории методики преподавания английского языка и основных тенденций её развития. Сейчас никто не сомневается в том, что методика обучения английскому языку представляет собой отдельную науку.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, а также обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, иными словами, задача учителя – активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Тема данной дипломной работы чрезвычайно важна для глубокого ее изучения и особенно практического применения в школах.
1. Понятие ситуационных ролевых игр и их применение как метод обучения иностранному языку
1.1 Понятие, виды игр, применяемые на уроках английского языка
Игра, является простым и близким человеку способом познания окружающей действительности.
Игра - это уникальный феномен общечеловеческой культуры, её исток и вершина. Ни в одном из видов своей деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических и интеллектуальных ресурсов, как и в игре. Именно поэтому она взята на вооружение в системе профессиональной подготовки людей, именно поэтому игра расширяет свои принципы, вторгаясь, а ранее непредсказуемые сферы человеческой жизни.
Общение на любом языке требует большого словарного запаса, который накапливается в течение нескольких лет. Отсюда следует, что изучать язык следует начинать с раннего детства. Это вызвало поиск педагогами новых приёмов, позволяющих детям эффективно и качественно, а главное с интересом изучать иностранные языки. Учитывая тот факт, что интерес является лучшим стимулом к обучению, необходимо стараться использовать каждую возможность, чтобы разгрузить ребёнка от теории, помогает преодолевать инстинкты прошлого, становиться цивилизованнее. Данные исследователи воспринимают игру и игровую атрибутику как редуцированную деятельность, т. е, как воспроизводство образа жизни, культовых церемоний далёких предков.
1.2 Характеристика и классификация ролевых игр
Игра - одно из важнейших средств умственного и нравственного воспитания детей. Игры незаметно формируют устойчивый интерес к учению, такие психологические качества, крайне необходимые для учебного процесса, как память, внимание, мышление. Тесная взаимосвязь методов коммуникативной компетентности и развития творческих возможностей учащихся на уроках английского языка осуществляется с использованием ролевых т.е. ситуационных игр как средство обучению иностранному общению ученика.
1.3 Психолого-педагогический подход к использованию ситуационных ролевых игр к обучению иностранного общения
Психологические исследования показывают, что в период с четвертого по десятый класс, когда осуществляется изучение иностранного языка, развитие школьников проходит несколько возрастных стадий. Отмечается также, что главнейшие изменения в психических особенностях личности на данной стадии ее развития обусловлены ведущей деятельностью, характерной для этой стадии. Младшему школьному возрасту, в котором начинается изучение иностранного языка, предшествует не просто более ранний, дошкольный возрастной период, но также более ранняя форма ведущей деятельности. Этой ранней формой ведущей деятельности является ролевая игра. В младшем школьном возрасте, т.е. в семь - одиннадцать лет, ведущей деятельностью становится учение.
2 Применение ролевых игр на уроках английского языка с использованием видеоматериалов
2.1 Подготовка учащихся к усвоению и восприятию нового материала с помощью игр
В связи с возрастанием компьютеризации в жизни общества, перед школой, в том числе и начальной, возникает задача обеспечить широкое применение компьютеров в учебном процессе. Применение компьютера и обучение учащихся компьютерной грамотности проводится на основе игровой учебной программы.
Обобщая и анализируя психолого-педагогическую и методическую литературу по программным средствам игрового учебного материала, можно сделать вывод, что учебная программа содержит развивающий характер. Все игровые учебные программы можно разделить на:
2.3 Разработка урока с использованием видеофильма как вспомогательное средство использования ситуационного подхода в ролевых играх
Кроме упражнений, где главную роль играет звуковая дорожка, на этом этапе можно использовать видео для изучения различных культурных и социокультурных явлений - видовые фильмы различной тематики для "опознания" культурно-значимых видов и памятников, портретов выдающихся деятелей прошлого и настоящего, а также отрывки из художественных и документальных фильмов для интерпретации различных видов невербального общения - мимики, жеста, позы, видов физического контакта, стиля одежды. Однако в большинстве случаев вербальная часть видеоклипа будет играть решающую роль.
2.4 Результаты использования фильмов в обучении иностранному общению
Существует, безусловно, множество нестандартных форм работы учителя, активизирующих внимание, а значит, и интерес школьников к иностранному языку. Но работа над фильмом - это более эффективная форма учебной деятельности, которая не только активизирует, внимание ребят, но и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного звукового ряда помогает более полному и точному пониманию его смысла.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В работе были рассмотрены современные методики преподавания английского языка. Базисным принципом всех этих методик является принцип активной коммуникации, за основу в которой берутся ситуации различного характера (от социально-бытовых до проблемных).
Значительным моментом описанных методик является создание дополнительной мотивации, обеспечивающей повышенную заинтересованность обучаемых в процессе обучения.