Предмет: Теория и методика воспитательной работы
Тип: Курсовая работа
Объем: 33 стр.
Год: 2015
|
Закрыть
|
Отношения современных подростков в школе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ 7
1.1 Подросток в школьном классе 7
1.2 Диагностика межличностных отношений в классе 11
1.3 Влечения подростков как механизм формирования психологических проблем в области межличностных отношений в школьном коллективе 17
2 ПОДРОСТОК И СЕМЬЯ 21
2.1 Положение подростка в семье и отношения с родителями 21
2.2 Типы конфликтов между подростками и родителями и способы их преодоления 25
2.3 Исследование стилей воспитания подростка в семье 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 33
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Межличностные отношения подростка в школьном коллективе и положение в семье связаны с определенной эмоциональной окраской психологических связей коллектива и семьи, возникающих на основе их близости, симпатий, совпадения характеров, интересов и склонностей подростков, отношения к подросткам родителей.
Ученые отмечают двойственную природу социально-психологического климата коллектива подростков. С одной стороны, он представляет собой некоторое субъективное отражение в групповом сознании всей совокупности элементов социальной обстановки, всей окружающей среды. С другой - возникнув как результат непосредственного и опосредованного воздействия на групповое сознание объективных и субъективных факторов, социально-психологический климат приобретает относительную самостоятельность, становится объективной характеристикой коллектива и начинает оказывать обратное влияние на коллективную деятельность и отдельные личности.
1 ОТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЕ
1.1 Подросток в школьном классе
Одна из главных тенденций переходного возраста - переориентация общения с родителей, учителей и вообще старших на ровесников, более или менее равных по положению.
Потребность в общении со сверстниками, которых не могут заменить родители, возникает у детей очень рано и с возрастом усиливается. Уже у дошкольников отсутствие общества сверстников отрицательно сказывается на развитии коммуникативных способностей и самосознания. Поведение же подростков по своей сути является коллективно-групповым.
Во-первых, общение сверстников очень важный канал информации; по нему подростки узнают многие необходимые им вещи, которые им по тем или иным причинам не сообщают взрослые, например, подавляющую часть информации по вопросам пола подросток получает от сверстников, поэтому их отсутствие может задержать его психо-сексуальное развитие или придать ему нездоровый характер.
1.2 Диагностика межличностных отношений в классе
Правильно оценить отношения между учениками в классе, прогнозировать их реакции друг на друга, понять, кто более популярен среди одноклассников, а кого они избегают - вот далеко не весь перечень проблем, с которыми сталкивается учитель, работающий с классом. Такое пристальное внимание к проблемам отношений между ребятами в классе можно объяснить целым рядом причин.
Во-первых, коллектив школьного класса выступает важным «условием» развития личности каждого из ребят. Именно отношения с другими людьми не только помогают человеку понять самого себя, осознать причины своих поступков, разобраться в своих чувствах, но и, что еще важнее, отношения с другими формируют личность, во многом определяют ее особенности. Следовательно, для каждого школьника его отношения с одноклассниками являются очень важным фактором личностного развития. Здесь необходимо уточнить, что важны как отношения с отдельными одноклассниками, так и ощущение ребенка от своего положения в классе.
1.3 Влечения подростков как механизм формирования психологических проблем в области межличностных отношений в школьном коллективе
Теперь мы попытаемся раскрыть некоторые конкретные механизмы формирования психологических проблем подростков на основе влечений.
Основным источником проблем, связанных в своем возникновении с влечением на основе идентификации, является неадекватный выбор объектов идентификации. Таким объектом может оказаться и другой подросток, обладающий асоциальным поведением, и отнюдь не положительный киногерой, и какой-либо популярный молодежный кумир, совсем не являющийся образцом нравственности. Обычно объектом идентификации становится тот, кто чем-то важным для подростка резко отличается от окружающих, и таким отличием чаще являются не положительные достижения, а неадекватное поведение. А результат - последующая демонстрация асоциального поведения самим подростком. Сначала такое поведение противоречит собственной системе ценностей подростка и приводит к внутренним конфликтам, а впоследствии может произойти полная интериоризация системы ценностей, носителем которой является объект идентификации.
2 ПОДРОСТОК И СЕМЬЯ
2.1 Положение подростка в семье и отношения с родителями
У каждого возрастного периода свои задачи, а через кризис человек поднимается на новый уровень развития. Следовательно, для подростка и его родителей это необходимое прогрессивное событие, которое работает на будущее ребёнка и самих родителей.
Семья, как всякая живая система, имеет свой жизненный цикл. Подростковый возраст ребёнка чаще всего совпадает с кризисом среднего возраста у его родителей. Это время так называемого предварительного подведения итогов своей жизни. Одних родителей устраивает собственная жизнь, других - не удовлетворяет (развод, разрыв отношений либо ранняя смерть одного из супругов). И тогда взгляды родителей с особой пристальностью обращаются на ребёнка-подростка. Очень хочется, чтобы ребёнок избежал ошибок, реализовал задуманное (чаще всего задуманное родителями). Особые ожидания обращены к единственному ребёнку либо к младшему. Усугубляющим обстоятельством может явиться то, что мама долгое время сидела дома, контролировала уроки, занималась детьми и домашним хозяйством. Специальность забыта, социализация затруднена, искать работу в 35-40 лет гораздо сложнее, чем в 20-25 лет. Чем старше становится ребёнок, тем больше свободы и самостоятельности должно быть у него, и тогда не совсем понятно, на что направить свою энергию маме.
2.2 Типы конфликтов между подростками и родителями и способы их преодоления
Конфликт неустойчивого родительского восприятия
Часто причиной конфликтов между родителями и детьми является “неустойчивость родительского восприятия”. Как это понимать? Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Он и не взрослый, но уже не ребенок. Недостатки в этом возрасте многочисленны: несобранность, неусидчивость, нецелеустремленность, несдержанность и др. Внешний облик соответствует этим качествам. Вообще, подросток непривлекателен. Вместе с тем, ведет себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, - все забывает, разбрасывает вещи и т. д.
В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства. Особенно если в семье есть младший ребенок - послушный и старательный.
2.3 Исследование стилей воспитания подростка в семье
Для исследования стилей воспитания подростка в семье на наш взгляд наиболее примечательна методика профессора А.В. Миниярова, в которой даются портретные описания социально - педагогического типа личности на основе стиля семейного воспитания.
А.В. Минияровым дана следующая классификация семи стилям семейного воспитания, которым соответствует семь типов социально-педагогической личности.
1. Попустительский тип воспитания - способствует формированию конформного типа личности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе развития взаимоотношений подростков происходит изменение требований к сверстникам, они приобретают нравственно-психологическое содержание. Чрезвычайно возрастает значение, которое имеют для подростка общение со сверстниками, принадлежность к различным коллективам. Эмоциональное благополучие ребенка в этом возрасте начинает зависеть от одобрения товарищей, соответствия их требованиям. Именно потребность быть принятым коллективом сверстников становится той силой, которая побуждает усвоить и подчиниться ценностям коллектива. Особенности отношений во многом определяют критерии, по которым подростку будет соответствовать тот или иной статус в коллективе. Это в первую очередь качества друга, товарища по группе; разделение подростком коллективных норм и ценностей, преданность и т. д., то есть те личностные особенности, которые в большей степени ценятся данным классом.