Предмет: Психология
Тип: Курсовая работа
Объем: 38 стр.
|
Закрыть
|
Работа по развитию речи в период обучения грамоте
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ШКОЛЕ 5
1.1 Понятие речи и условия развития 5
1.2 Методика развития речи в первом классе 8
1.3 Взаимосвязь работы по развитию речи с изучением грамматики 14
2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 19
2.1 Программа первого класса по развитию речи в период обучения
грамоте 19
2.2 Многообразие приемов работы по развитию речи в период обучения грамоте 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
ВВЕДЕНИЕ
Повышение речевой культуры учащихся – одна из актуальных задач, стоящих перед современной школой. Известно, что одним из показателей уровня культуры человека, мышления, интеллекта является его речь, которая должна соответствовать языковым нормам.
Актуальной темой в современной школе на сегодняшний день является развитие речи. В центре внимания современной методики, несомненно, находятся вопросы развития речи.
Объект исследования: процесс формирования и развития речи младших школьников в первом классе.
Предмет: методические приемы совершенствования развития речи младших школьников при обучении грамоте.
Цель: исследовать работу по развитию речи в период обучения грамоте
Для достижения цели решались следующие задачи:
- проанализировать литературу по проблеме развития речи младших школьников в школе: раскрыть методику развития речи, упражнения применяемые учителем;
- исследовать развитие речи в период обучения грамоте в школе: рассмотреть сущность и задачи этого процесса, раскрыть программу по развитию речи при обучении грамоте.
Анализ проблемы позволил сформировать гипотезу: развитие речи школьника будет более продуктивным, если начать его в период обучения грамоте, так как этот период является одним из самых ответственных периодов в жизни ребенка.
Методы исследования: метод системного анализа, теоретический анализ литературы, сравнительный анализ, констатирующий срез, экспериментальное обучение, наблюдение за учебным процессом, анализ школьной документации, статистическая обработка данных.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ В ШКОЛЕ
1.1 Понятие речи и условия развития
Человек всю жизнь совершенствует свою речь, овладевая бо¬гатствами языка. Каждый возрастной этап вносит что-то новое в его речевое развитие. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст — его дошкольный и школьный.
В раннем детстве у ребенка возникают потребности общения, которые он удовлетворяет посредством простейших средств речи: гуляния, лепета, а в возрасте около года появляются первые слова. С самого начала речь возникает как социальное явление, как средство общения. Несколько позднее речь станет также сред¬ством познания окружающего мира, планирования действий. Развиваясь, ребенок пользуется все более сложными языковыми еди¬ницами. Обогащается словарь, усваивается фразеология, ребенок овладевает закономерностями словообразования, словоизменения и словосочетания, многообразными синтаксическими конструкциями. Эти средства языка он использует для передачи своих все услож¬няющихся знаний, для общения с окружающими людьми в процессе деятельности.
1.2 Методика развития речи в первом классе
Руководство в этой сложной работе — методика развития речи учащихся. Речь — очень широкая сфера деятельности человека.
Развитие речи — одна из основных задач уро¬ков обучения грамоте. Дети рассказывают сказки, пересказывают прочитанное, говорят о своих лич¬ных делах, обсуждают фильмы, события, но разви¬вать речь — это не только давать возможность уча¬щимся больше говорить или писать, но и целена¬правленно учить речи на каждом уроке. Развивать речь — это значит систематически, планомерно ра¬ботать над обогащением словарного запаса, грамот¬ным оформлением речи, правильным произноше¬нием, содержанием связного высказывания.
1.3 Взаимосвязь работы по развитию речи с изучением грамматики
Одной из составляющих методики литературы обучения русскому языку является методика развития речи, которая опирается на лексику, теорию текста, грамматические теории.
Ярким примером, свидетельствующим о том, лингвистика имеет для методики обучения русскому языку основополагающее значение, является ситуация, существующая сегодня в методике развития речи.
2. РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
2.1 Программа первого класса по развитию речи в период обучения грамоте
В программе определено базовое содержание образова¬ния по предмету "Русская грамота", цели, задачи и содержа¬ние обучения каждого периода.
Базовое содержание образования (Всего 238 часов, по 7 часов в неделю). Подготовительный период - 12 часов
Цель: развить фонематический слух, зрительное вос¬приятие и пространственную ориентировку, навыки аудирова¬ния, говорения и связной речи, моторику руки ребёнка - под¬готовить к чтению и письму.
Задачи:
- обогащение словарного запаса, развитие связной речи;
- членение речи на основные единицы (предложения, слова, слоги, звуки);
2.2 Многообразие приемов работы по развитию речи в период обучения грамоте
Сегодня каждому учи¬телю ясно, что в этот период закладываются основы изучения русского языка и развития речи детей. От того, насколько содержательно, эф¬фективно и интересно для малышей пройдет обучение на этом этапе, в значительной мере зависит успешность всего последующего освоения русского языка. Вот почему период обучения грамо¬те рассматривается как важная составная часть всей системы изучения русского языка в школе и потому уже здесь предусматриваем работу учащихся (на дос¬тупном уровне) над теми вопросами языка и речи, которые особенно актуальны именно в начале курса, с которыми нельзя ждать.
(В первой схеме деловой речи «человек» не выражает эмоций, а во второй он улыбающийся или грустный - в зависимости от того, какой текст о погоде был использован. В первой схеме стрелка бесцветная, а во второй, например, красная.)
- Какими деталями отличаются схемы? На что эти детали указыва¬ют, что подсказывают?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Дети овладевают русским языком через рече¬вую деятельность, через восприятие речи и говорение.
Первое условие речевого развития ребенка - это потребность общения или коммуникации. Овладение речью — это способ познания дей¬ствительности. Богатство, точность, содержательность речи зависят от обогащения сознания ребенка различными представлениями и понятиями, от жизненного опыта школьника, от объема и дина¬мичности его знаний.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Аргинская И.И. Обучение по системе Л.В.Занкова 1 класс, 1994 г.
2. Букварь. Под ред. Павленко В.К., Абенова Т.К. Алматы, 2001 г.
3. Буре Р.С. Готовим детей к школе. М., 1987 г.
4. Гиабалина 3.П. Первый год - самый трудный. М, 1990 г.
5. Голуб И.Б., Ушаков Н.И.. Путешествие по стране слов. М., 1992
6. Горецкий В.Г. Обучение в первом классе; М., 1973 г.
7. Ёлкина Н.В., Тарабарина Т.И.. 1000 загадок. Ярославль. 1996 г.
8. Калугин М.А., Новотворцева Н.В.. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Ярославль. 1996
9. Климанова Л.Ф., Борейко Л.Н.. Рисуй, думай, рассказывай. М., 1996
10. Климанова Л.Ф. Упражнения для работы над техникой чтения. М., 1975 г.
11. Корепина Л. Ф. Развитие речи учащихся// Начальная школа. – 2001. – №1.
12. Логинова В.И. Развитие и воспитание детей в детском саду С-Пб, 1995 г.
13. Львов М. Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985.
14. Львов М. Р. Основы развития младших школьников// Начальная школа. – 1981. – №7.
15. Львов М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. – М.: Просвещение, 1975.
16. Матвеева А. Н. Тематические и итоговые контрольные работы по русскому языку в начальной школе: Метод. пособие. – М.: Дрофа, 1995.
17. Методика обучения грамоте. Учебно-методологическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. Под ред. Сальникова Г.П. М., 2000 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Игры, применяемые при обучении грамоте для развития речи школьника
