Педагогические условия воспитания толерантности учащихся в условиях начальной школы
Содержание
Введение 4
1. Научно-теоретические основы воспитания толерантности в условиях начальной школы 8
1.1 Понятие «толерантность» и проблема воспитания культуры толерантности на современном этапе 8
1.2 Психолого-педагогический механизм в воспитании толерантности 16
1.3 Условия формирования толерантности 24
2. Опытно-экспериментальная работа воспитания толерантности в условиях начальной школы 36
2.1 Формы и методы воспитания культуры толерантности 36
2.2 Воспитание культуры толерантности 46
2.3 Организация и результаты опытно-экспериментальной работы 48
Заключение 57
Список использованной литературы 59
Введение
Актуальность исследования: В настоящее время одной из важнейших проблем воспитания является формирование личности нового человека, носителя гуманистических толерантных идей в системе межэтнических отношений. Значительная роль в решении этой проблемы принадлежит школе как важнейшему институту социализации личности. Сегодня этническая нетерпимость уже является реальной формой проявлений кризисных состояний многонационального общества.
В наше время, которое специалисты называют эпохой “взбунтовавшейся этничности”, особенно остро встает проблема педагогического управления развитием двух объективно существующих процессов: возрождением этнического самосознания и формированием межэтнической терпимости, взаимопонимания представителей различных народов. При этом следует учитывать, что эти процессы часто противоречат друг другу. Важной задачей современной педагогики является воспитание навыков и привычек позитивного межэтнического общения, культивирования у школьников уважения к истории и культуре своего народа, а затем – и других народов, формирование у них высокой культуры межнациональных отношений.
1. Научно-теоретические основы воспитания толерантности в условиях начальной школы
1.1 Понятие «толерантность» и проблема воспитания культуры толерантности на современном этапе
Воспитание как педагогический процесс, в его широком понимании не может быть ограничено овладением учащимися системой научных знаний и опытом интеллектуально-познавательной и творческой деятельности. Оно включает в себя также и формирование у воспитуемых социальных и духовных отношений как важнейших компонентов их личностного развития. Так, если обучение направляется в основном на приобретение знаний и умений применять их на практике, то воспитание направлено на приобретение личностью духовных, нравственных, эстетических и других качеств.
Проблема воспитания толерантности становится особенно актуальной в наши дни, так как в результате активизации международного терроризма резко возросла напряженность в человеческих отношениях. Силовые методы борьбы с терроризмом при всей необходимости их использования носят сугубо тактический характер. Стратегически же не обойтись без тщательного анализа причин ментальной несовместимости человеческих сообществ. Только на этой основе могут быть найдены эффективные средства предупреждения конфронтационных процессов, в том числе и с использованием возможностей сферы образования, одним из высших ценностно-целевых приоритетов которой должно стать воспитание толерантности. В каждом человеке самой природой изначально заложены и добрые и злые начала. Их проявление в решающей мере зависит от той среды, в которой ему предстоит жить, от менталитета социума, который значительно влияет на его индивидуальность, мировоззренческие приоритеты, стереотипы поведения.
1.2 Психолого-педагогический механизм в воспитании толерантности
В процессе коммуникации младших школьников возможно и необходимо укреплять дух толерантности, формировать отношения открытости, уважения, внимания друг к другу, коммуникативную компетентность.
Понятие коммуникативной компетентности предполагает, что человек осознаёт: собственные потребности и ценностные ориентации; свои перцептивные умения, то есть способность воспринимать окружающее без субъективных искажений; готовность воспринимать новое во внешней среде; свои возможности в понимании норм и ценностей других социальных групп и культур; свои чувства и психические состояния в связи с воздействием факторов внешней среды. Следует отметить, что, рассматривая структуру коммуникативной компетентности, ряд учёных выделяют коммуникативную культуру личности как систему качеств, включающих: творческое мышление, культуру речевого действия, культуру речевого действия, культуру психоэмоциональной регуляции своего состояния, культуру жестов и пластики движений, культуру восприятия коммуникативных действий партнёра по общению, культуру эмоций. Таким образом, формирование коммуникативной компетентности младших школьников способствует развитию у них такого качества, как толерантность.
1.3 Условия формирования толерантности
Толерантность – это миролюбие, терпимость к этническим, религиозным, политическим, конфессиональным, межличностным разногласиям, признание возможности равноправного существования «другого».
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не нарушая прав и свобод других людей. В то же время, толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство, а активная жизненная позиция на основе признания иного.
Сегодня представлено немало программ по воспитанию молодого поколения в духе толерантности». Программы направлены на формирование толерантного сознания и профилактики национального экстремизма, в том числе, антисемитизма в гражданском обществе.
2.3 Организация и результаты опытно-экспериментальной работы
В ходе изучения и анализа литературы по теме исследования, анкетирования родителей, педагогов нами была сформулирована модель толерантной личности, которая включает:).
1.Знания самого себя.
У толерантной личности значительно больший разрыв между «Я - идеальным» и «Я - реальным»; адекватный уровень критичности к себе и окружающим. У интолерантной - «Я реальное» и «Я – идеальное» практически совпадают; интолерантная личность винит во всем окружающих.
2.Защищенность.
Интолерантная личность опасается своего окружения и даже себя; у нее присутствует постоянное ощущение угрозы. Толерантная личность чувствует себя в безопасности.