Своеобразие казахстанской школы в сравнении с западно-европейской, североамерикансокй
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Обзор системы школьного образования в Северной Америке. Западной Европе и Казахстане 8
1.1 История и современное положение школьной системы образования в Казахстане 8
1.2 Структура и основные принципы школьного образования в США и Западной Европы 10
2 Особенности, проблемы и перспективы развития системы школьного образования в Казахстане, Северной Америке, Западной Европе 18
2.1 Результативность реформирования и перспективы развития школьной педагогики Западной Европе и США 18
2.2 Тенденции развития школьного образования в Казахстане на основе мировых стандартов 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
ВВЕДЕНИЕ
За 20-летие независимости Казахстана отечественная система образования доказала свою жизнеспособность и востребованность.
Поступательное развитие национального образования свидетельствует, что в вопросе обучения подрастающего поколения был выбран правильный путь. Доказательством этого являются успешные компетентные менеджеры новой формации, возглавляющие ведущие государственные учреждения и эффективно управляющие многими национальными компаниями, представляющими интересы Казахстана в мире и являющимися гордостью нашей страны.
Современная казахстанская педагогика ищет новые парадигмы воспитания, поэтому ей интересны имеющиеся в мире педагогические концепции.
По мнению Воронова В.В., в настоящее время научное сопоставление педагогических систем и теорий в разных странах имеет две главные функции. Первая состоит в получении эмпирических данных и теоретической информации, которая помогает международным организациям принимать решения по развитию образования в разных странах, оказывать помощь, координировать научную деятельность разных стран. Вторая задача в изучении зарубежной педагогики и школы состоит в обеспечении переноса опыта на родную почву [1, с.184].
1 Обзор системы школьного образования в Северной Америке. Западной Европе и Казахстане
1.1 История и современное положение школьной системы образования в Казахстане
Важной задачей государственной политики на современном этапе является построение эффективного общества, основанного на интеллектуальном и духовно-нравственном потенциале нации. Назрело понимание, что будущее современной цивилизации зависит не только от уровня технического прогресса и экономического роста. Оно все больше определяется ролью личности, готовой решать главные социально-экономические проблемы на благо и во имя человека.
Анализ в области трудов посвященных истории педагогики СССР и общего среднего образования в Казахстане выявил, что развитие образования и педагогической науки в республике шло в неразрывной связи с Россией. Уже до революций, прежде всего в рамках начального образования, здесь преобладала ориентация на российские стандарты (коранических школ было немного), после октябрьской революции в кратчайшие сроки произошло становление инфраструктуры образования, во многом отвечавшей' мировым стандартам [2, с. 15].
1.2 Структура и основные принципы школьного образования в США и Западной Европы
Европа имеет богатые педагогические традиции. Страны Европы прошли в сфере образования и схоластику феодального средневековья, и гуманистическую педагогику эпохи Возрождения, и прагматизм буржуазного периода. Но именно Европа дала миру плеяду самых выдающихся педагогов-гуманистов: Рабле, Монтеня, Мора, Кампанеллу, Песталоцци и многих других. Их идеи гармоничного развития человека остаются и сегодня актуальными и привлекательными.
В силу этого национальные правительства, все общеевропейские институциональные структуры и сегодня проявляют заботу о том, чтобы системы образования обладали той степенью привлекательности, которая соответствует значимости выдающихся традиций европейского континента.
2 Особенности, проблемы и перспективы развития системы школьного образования в Казахстане, Северной Америке, Западной Европе
2.1 Результативность реформирования и перспективы развития школьной педагогики Западной Европе и США
В ведущих странах мира предпринимаются активные попытки для повышения результативности образования. На Западе во главе движения за улучшение качества образования стоят США. В этой стране на основе общих стремлений улучшить результативность школы объединяются центральные и местные власти, учителя и общественность. Для стимулирования соответствующей деятельности отдельных учебных заведений применяется определенная процедура аккредитации. В случае успешной аккредитации, когда подтверждается состоятельность учебного заведения, обеспечивающего качественное образование, школа получает дополнительные кредиты [10, с. 15]
Не меньше заботятся о повышении качества образования и в других странах. Так, Национальная комиссия по образованию Великобритании опубликовала в 1993 г. доклад под названием «Учиться преуспевать. Радикальный взгляд на образование сегодня и стратегия на будущее». Рекомендации, как добиться положительных перемен, сформулированы в виде нескольких целей: сокращение объема обязательного образования, совершенствование системы повышения квалификации преподавателей, сосредоточение управления образованием и подготовки кадров преподавателей в руках одного органа, увеличение инвестиций в образование, расширение участия общественности в деятельности школы [9, с.79].
2.2 Тенденции развития школьного образования в Казахстане на основе мировых стандартов
За 20-летие независимости Казахстана отечественная система образования доказала свою жизнеспособность и востребованность
Поступательное развитие национального образования свидетельствует, что в вопросе обучения подрастающего поколения был выбран правильный путь. Доказательством этого являются успешные компетентные менеджеры новой формации, возглавляющие ведущие государственные учреждения и эффективно управляющие многими национальными компаниями, представляющими интересы Казахстана в мире и являющимися гордостью нашей страны.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Стратегической задачей государственной политики на современном этапе является построение эффективного общества, основанного на интеллектуальном и духовно-нравственном потенциале нации. Пришло понимание, что будущее современной цивилизации зависит не только от уровня технического прогресса и экономического роста. Оно все больше определяется ролью личности, готовой решать главные социально-экономические проблемы на благо и во имя человека. По данным ЮНЕСКО, одной из причин этого явления стала переоценка ценностей мировой цивилизации, в процессе которой общество подошло к осознанию необходимости воспитания человека культуры с планетарным мышлением, способного активно участвовать в социальном прогрессе, изменяя себя и окружающую действительность. Ведущим фактором в реализации этой глобальной задачи является система школьного образования.