Использование компьютерной техники в учебном процессе
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
1. Использование компьютерной техники в учебном процессе 6
1.1 Проблемы компьютеризации учебного процесса 6
1.2 Современное состояние практической компьютеризации процесса обучения 8
1.3 Психолого-педагогические проблемы процесса обучения 11
2. Использование ИКТ в обучение младших классов 14
2.1 Структура процесса в компьютерных классах 15
2.2 Аудиовизуальные и технические средства 17
3. Информатика в начальных классах 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26
ВВЕДЕНИЕ
С каждым годом информационные технологии становиться неотъемлемой частью жизни каждого человека, мы встречаемся с ними с ними во всех сферах нашей жизни, будь то образование или оплата коммунальных услуг. Cовременный урок больше нельзя представить без интерактивной доски, аудио-визуальных приемов предоставления информации а также с помощью новых технологий появилась возможность объяснить детям все более доступней и наглядней учебный материал. Усовершенствование ПК ведет к появлению новых и новых аппаратных средств, которые являются явным подспорьем для педагогов. Прейдя впервые в школу учиться, ребенок может столкнуться с определенными неудобствами. К сожалению, сейчас в школах работает мало специалистов способных свободно эксплуатировать всю компьютерную технику. В связи с этим в школах проводят курсы повышения квалификации. Сочетая в себе большое количество возможностей, является универсальной игрушкой, способной имитировать другие игры, современный ПК вместе с тем является для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. Терпеливый товарищ и мудрый наставник, творец сказочник миров и персоналий, вершина интеллектуальных достижений человечества, компьютер играет все большую роль в досуговой деятельности современных детей и в формировании их психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
нологий. Постепенное изменение формы обучения.
1. Использование компьютерной техники в учебном процессе
Одной из главных сфер информатизации жизни общества стал научно технический прогресс. От его информационно-технического развития зависят образование, медицина, оборона. Положение государства в мировом сообщение. От технической развитости теле - коммуникативных технологий зависит судьба не только отдельных учреждений и государств, а судьба всего мирового сообщества. Образование в данной ситуации играет одну из важнейших ролей. Ведь невозможно научится читать, не узнав алфавита, по данной аналогии можно понять что, не начав с раннего возраста ознакомление с передовыми технологиями некто не сможет ими пользоваться в дальнейшем. Во всех развитых и высокоразвитых странах убеляют огромнейшее внимание компьютеризации и внедрению инновационных технологий в образование. Разрабатывают пути развития качества образования. Казахстан стремится сравняться с высокоразвитыми странами.
1.1 Проблемы компьютеризации учебного процесса
К концу 20-го века роль знаний резко возросла. Роль знаний стало определять положение, статус и развитость страны, и её экономическое благосостояние. Уровень владения информацией стал влиять на политический и хозяйственный статус государств. В связи с этим во всем мире возникла потребность в высококвалифицированных специалистах отвечающих самым высоким требованием нынешнего времени. Поэтому на рубеже тысячелетий знание стало одним из драгоценных стратегических ресурсов человеческого капитала и знаний, что определяет развитие общества в целом. И главным фактором, которым соответствует его развитию, становится информатизация. В свою очередь, информатизацию общества практически невозможно реализовать без внедрения компьютеризации в систему образования, в свою очередь эта проблема выходит на первое место [4].
1.2 Современное состояние практической компьютеризации процесса обучения
Определить состояние дел в той или иной сфере деятельности всегда достаточно трудно. Однако в таком вопросе, как компьютеризация, есть один легко учитываемый фактор, который достаточно ясно может охарактеризовать картину в целом. Это - показатель технической обеспеченности, другими словами - наличие необходимого парка компьютерной техники и уровень ее технического качества. Дело в том, что компьютеризация рабочих процессов прямо зависит от наличия и качественного уровня компьютеров на рабочих местах; без этого наличие даже самой передовой научной мысли так и останется фактом науки, но не фактором производственной и общественной жизни[1]. По анализу учебно-методической литературы и представленным там данным можно сделать такие основные выводы: Состояние компьютеризации общеобразовательных школ РК следует расценивать как критическое. По уровню оснащенности школ ПК, их техническими характеристиками и количеству учеников на один ПК РК отстает от развитых стран не менее, чем на 5 лет. Сегодня информатизация школ в целом – процесс неуправляемый, что привело к резкому различию в уровне информатизации школ разных регионов РК.
1.3 Психолого-педагогические проблемы процесса обучения
Психолого-педагогические проблемы компьютерного обучения не должны рассматриваться в отрыве от социально-исторического контекста, от актуальных задач, которые поставил перед наукой новый этап научно технического прогресса. Быстрое развитие компьютерной техники и широкое ее применение в различных сферах привели к появлению новой области психологической науки – психологии компьютеризации. Ее предмет – порождение, функционирование и структура психологического отражения в процессе деятельности, связанной с содержанием и использованием компьютерной техники и ее программного обеспечения. Роль компьютера в учебном процессе абсолютизируется, подчас высказывается мнение, что компьютер может полностью заменить учителя, и что это ведет к полному отмиранию традиционных форм организации обучения и даже самой школы (альтернативный вариант - заочное обучение с помощью компьютера); имеющиеся учебные программы нередко реализуют опорные с научной точки зрения представления о процессе обучения; основное внимание уделяется демонстрации возможностей компьютера, тиражированию программ, расширению сервисных возможностей, снижению стоимости ПК и т. д. Проблемы компьютеризации обучения можно рассмотреть со стороны объективных и субъективных факторов. Объективные факторы.
К этой группе проблем можно отнести:
2. Использование ИКТ в обучение младших классов
Последние технические достижения часто находили применение в учебном процессе, и ПК в этом смысле не является исключением. Уже первые опыты применения ПК в учебном процессе показали, что использование вычислительной техники позволяет существенно повысить эффективность процесса обучения, улучшить учет и оценку знаний, обеспечить возможность индивидуальной помощи преподавателя каждому учащемуся в решении отдельных задач, облегчить создание и постановку новых курсов. ПК является мощным средством для обработки информации, представляемой в виде слов, чисел, изображений, звуков и т. п. Наряду с другими известными инструментами ПК расширяют человеческие возможности. Однако в отличие, например, "от молотка, расширяющего физические возможности, или телефона, расширяющего возможности органов чувств, ПК расширяет умственные возможности человека" [7].
2.1 Структура процесса в компьютерных классах
В большинстве публикаций авторы рекомендуют разбить учебный процесс в компьютерных классах на 2 этапа:
• усвоение теоретического материала,
• применение теоретических знаний на практике.
На первом этапе главным действующим лицом является преподаватель. Традиционными инструментами в процессе передачи знаний являются доска и мел. Скорость передачи невысока. В этом случае хорошим решением является применение демонстрационного оборудования. Это может быть привычное проекционное устройство для работы со слайдами или прозрачными пленками, а также устройства, которые позволяют либо проецировать изображение с компьютера на экран, либо выводить изображение с компьютера на телевизор с большей диагональю. Такое оборудование позволяет не только наглядно объяснить теорию, но и показать практическое ее воплощение в виде обучающей компьютерной программы, что влечет за собой увеличение скорости информационного потока в системе "преподаватель - обучаемый" и существенное повышение прочности усвоения.
3. Информатика в начальных классах
«В СОДЕРЖАНИИ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ» для начальных классов в частности, касающейся информатики, имеются требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
В результате изучения данного учебного модуля предмета Технологии ученик должен знать/понимать:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Компьютеризация нынешнего общества и образования характеризуется модернизацией и распространением новых информационных технологий, которые в свою очередь используются при взаимодействии ученика и преподавателя. К одним из существенных недостатков в развитии педагогов начальных классов является их недостаточный профессионализм в неких вопросах можно сказать безграмотность в использовании инновационных технологиях. Во-первых, от этого непрофессионализма снижается эффективность обучаемости младших классов. Поэтому учитель обязан овладеть знаниями в области инновационных технологий, но и быть высококвалифицированным специалистом в применении их в своем профиле образовательной деятельности. Чтобы, достичь данный уровень необходимо уделить огромнейшее внимание в подготовке и переподготовки учителей на курсах повышения квалификации. Особо важно донести до в данный момент работающих педагогов, то что информатизация образования пытается добиться двух особо важных целей: Первая заключается в том что необходимо повысить эффективность во всех видах образовательной деятельности на основе эксплуатировании новейших информационных и коммуникативных технологий.