Предмет: Педагогика и методика начального обучения
Тип: Дипломная работа
Объем: 74 стр.
Год: 2011
|
Закрыть
|
Дидактические игры как средство активизации речевой деятельности на уроках чтения
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
1 Исторический анализ проблемы использования дидактической игры в воспитании и обучении детей 8
1.1 Происхождение и развитие технологии игры в воспитании младших школьников 8
1.2 Проблема формирования интереса к уроку чтения в школе 13
1.3 Использование инновационных технологий с целью повышения интереса и речевого развития на уроках чтения 16
1.4 Сущность дидактических игр как средства активизации речевого развития на уроках чтения 26
2 Управление процессом развития творческих способностей младших школьников средствами дидактической игры 36
2.1 Формирование учебно-информационных умений младших школьников на уроках чтения через моделирование 36
2.2 Анализ педагогической деятельности на уроках чтения с целью повышения развития речи 41
3АКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
ВВЕДЕНИЕ
Дипломная квалифицированная работа посвящена исследованию влияния дидактической игры на активизацию речевой деятельности учащихся на уроках чтения.
Уроки чтения в начальных классах должны играть исключительно большую роль в становлении личности младшего школьника, его образовании, развитии. К огромному сожалению, сегодня львиную долю информации дети получают в «готовом» виде ─ телевидение. Ребенок становится пассивным наблюдателем того, что происходит на экране. Многие компьютерные игры завлекают больше, чем литературное произведение, обогащенное эмоциями, «красками» авторского слова, построения сюжета, ролью действующих лиц. В современной школе большое внимание уделяется оптимальному сочетанию различных методов, приемов и средств обучения, что позволяет более эффективно решать учебно-воспитательные задачи. Важным условием активизации познавательной деятельности младших школьников, развития их самостоятельности, мышления является игра.
1 Исторический анализ проблемы использования дидактической игры в воспитании и обучении детей
1.1 Происхождение и развитие технологии игры в воспитании младших
школьников
Попытки разгадать «тайну» происхождения игры предпринимались учеными различных направлений науки на протяжении многих сотен лет. Диапазон предложенных по истокам проявления игры концепций очень широк и уже рассматривался в философской и иной научной литературе.
Проблема игры возникла как слагаемое проблемы свободного времени и досуга людей в силу многих тенденций религиозного социально-экономического и культурного развития общества. В древнем мире игры были средоточением общественной жизни, им придавалось религиозно-политическое значение. Древние греки считали, что боги покровительствуют играм, и потому Ф. Шиллер утверждал, что античные игры божественны и могут служить идеалом любых последующих досугов. В Древнем Китае праздничные игры открывал император и сам в них участвовал. [1, 77]
Античный идеал – совершенство, единство физической силы, духовной красоты и творческих достижений. Ярчайшим образцом организованного досуга следует считать рожденные в Древней Греции Олимпийские игры, на период которых, как известно, прекращались войны, устанавливалось перемирие, узников отпускали на поруки, никто не мог быть арестован, все имели право на участие в великом празднестве спорта, искусств и ремесел, на участи в самых разных игровых состязаниях.
1.2 Проблема формирования интереса к уроку чтения в школе
Однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к обучению, делают учебный процесс скучным и бесперспективным. А уж в начальной школе такое проведение уроков вообще недопустимо. Урок чтения является одним из сложных и отнюдь не самых интересных предметов в школе. Поэтому необходимо еще в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным.
1.3 Использование инновационных технологий с целью повышения интереса и речевого развития на уроках чтения
Познавательные (дидактические) игры – это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход. Главное назначение этого метода – стимулировать процесс. Такие стимулы учащийся получает в игре, где он выступает активным преобразователем действительности.
Обучающие игровые программы в комплексе с техническими средствами эффективно решают проблемы возбуждения и поддержания интереса к учению, добывания знаний за счет собственных усилий, в процессе увлекательного соревнования с машиной, оперативного контроля и коррекции качества обучения.
1.4 Сущность дидактических игр как средства активизации речевого развития на уроках чтения
Дидактические игры – это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Как уже было сказано выше, игры направлены на решение конкретных задач обучения детей, но в то же время в них проявляется воспитательное и развивающее влияние игровой деятельности. Необходимость использования дидактических игр как средства обучения детей в младшем школьном возрасте определяется рядом причин:
1) Игровая деятельность, как ведущая, не потеряла своего значения (об этом свидетельствует и тот факт, что дети приносят в школу игрушки). Можно согласиться с Львом Семеновичем Выготским, который писал, что «в школьном возрасте игра не умирает, а проникает в отношения к действительности. Она имеет свое внутреннее продолжение в школьном обучении и в труде». Отсюда следует, что опора на игровую деятельность, игровые формы и приемы – это важный и наиболее адекватный путь включения детей в учебную работу.
2 Управление процессом развития творческих способностей младших школьников средствами дидактической игры
2.1 Формирование учебно-информационных умений младших школьников на уроках чтения через моделирование
Набирая детей в 1 класс педагоги наблюдают, особенно в последние годы, снижение учебной мотивации младших школьников. Из сравнительной таблицы видно, что в прошлом наборе с высоким уровнем учебной мотивации было 3 детей (12%), в этом наборе 1 ученик (5%), со средним уровнем 16 (67%) и 8человек (40%) соответственно и ниже среднего уровень у 5 (21%) и 11 человек (55%).
Таблица 2
Уровни учебной мотивации
2.2 Анализ педагогической деятельности на уроках чтения с целью повышения развития речи
На основе изученных теоретических подходов передовых педагогов к решению проблемы повышения интереса к урокам литературного чтения у младших школьников, с опорой на педагогические условия организации и проведения дидактических игр игр на чтения, способствующих повышению интереса к данному предмету, была проведена практическая работа. В ходе практической работы были проведены следующие диагностические методики:
3АКЛЮЧЕНИЕ
Исходя из вышесказанного по проблеме повышения интереса к уроку литературного чтения, можно сделать вывод о том, что дидактическая игра и моделирование имеют огромное значение в обучении младших школьников во все времена. Педагогов всех времен волновала проблема развития психических и познавательных процессов у младших школьников, стимулирования их деятельности, в чем большое предпочтение отдавали именно дидактической игре. Игра не потеряла своей значимости и в современном обучении детей, она постоянно изменяется, обновляется и совершенствуется. Применение игры в обучении благотворно влияет на качество усвоения учебного материала, за счет повышения интереса к предмету. А интерес, в свою очередь, прекрасно стимулирует деятельность школьников и является одним из главных мотивов учения.