Особенности использования методов музыки, танца и цветотерапии в работе с детьми, нуждающимися в психолого-педагогической коррекции
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 6
1 Особенности использования методов музыки, танца и цветотерапии в психолого-педагогической коррекционной работе с детьми 12
1.1 Понятие и сущность арт-психологии (на примере арт-терапии), ее применение в педагогике. Представление о психологической коррекции 12
1.2 Особенности использования арт-терапевтических методик в коррекционной работе педагога-психолога 28
2 Педагогические технологии психокоррекционной работы с детьми посредством искусства 49
2.1 Теоретические положения по проведению экспериментального исследования по использованию методов музыки, танца и цветотерапии в коррекционной работе с детьми 49
2.2 Процесс и результаты опытно-экспериментальной работы по использованию арт-методов в психолого-педагогической коррекционной работе с детьми 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 86
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современной педагогике и психологии создаются новые концепции воспитания и стандарты образования, изучающие и практикующие теоретические основы и технологии оздоровления, обучения и воспитания детей, с точки зрения интегративных процессов, происходящих в обществе, искусстве и науке, и возникновения пограничных междисциплинарных отраслей знаний. Бурные социальные трансформации в обществе формулируют перед современной педагогикой сверхновые цели и задачи, достижение которых возможно не только традиционными способами, но и новыми инструментами познания, в том числе актуальными на сегодняшний день средствами художественного творчества, искусства. Искусство есть не только инструмент эстетического воспитания и развития личности детей, но и мировоззренческого их становления.
Сегодня искусство есть не только как действенный способ развития личности ребенка, но и мощнейший инструмент профилактики социальных нарушений, заботы о детской психике от разрушительных внешних и внутренних воздействий, сохранения психического, эмоционального, физического здоровья подрастающего поколения.
1 Особенности использования методов музыки, танца и цветотерапии в психолого-педагогической коррекционной работе с детьми
1.1 Понятие и сущность арт-психологии (на примере арт-терапии), ее применение в педагогике. Представление о психологической коррекции
В 1872 году в книге «Иллюстрация влияния разума на тело» в конце XIX века английский врач Дэниэл Хак Тьюк вводит термин «психотерапия», под которым он понимал терапевтическое действие, которое дух пациента мог иметь в отношении тела пациента благодаря влиянию врача.
Психотерапия (от греч. - «душа», «дух» + греч. - «лечение», «оздоровление», «лекарство») как система лечебного воздействия на психику и через психику на организм человека определяется как деятельность, направленная на освобождение человека от эмоциональных, личностных, социальных, проблем путем бесед и обсуждений, установления глубокого личного контакта с пациентом, а также применением различных когнитивных, педагогических, поведенческих, лечебных методик. Определений понятия психотерапия существует некоторое множество. Так или иначе, психотерапия есть комплексное лечебное воздействие на эмоции и самосознание человека с целью:
1.2 Особенности использования арт-терапевтических методик в коррекционной работе педагога-психолога
Особую актуальность в наше время получает концепция творческого саморазвития образовательно-воспитательных систем и личностной системы человека. Поэтому системный процесс воспитания человека как системы мы рассматриваем через призму целенаправленно организованного стимулирования его развития со стороны социума, природной среды, внешних воспитательных институциональных учреждений, возможностей личности, - так считают ученые В. И. Андреев Г. М. Коджаспирова, В. И. Слободчиков, В. А. Андреев, И. В. Вачков.
Проанализируем вкратце существующую ситуацию исследованности проблемы в психолого-педагогической литературе.
Л. Д. Лебедева исследует подходы к применению арт-терапии в образовании как педагогической технологии в своих работах «Педагогические основы арттерапии» и «Арт-терапия в педагогике» [14, с. 21-25]. Л. Д. Лебедева традиционные подходы к применению изобразительного искусства исследовала качестве арт-терапевтического фактора, дается изложение технологии арт-терапевтического рисования. Мы также разделяем точку зрения, когда в арт-терапевтической работе необходимо опираться на здоровый потенциал личности, внутренние механизмы саморегуляции и исцеления. Лебедева направляет свое исследование в русло образования студентов и учителей по педагогическим основам арттерапии.
2 Педагогические технологии психокоррекционной работы с детьми посредством искусства
2.1 Теоретические положения по проведению экспериментального исследования по использованию методов музыки, танца и цветотерапии в коррекционной работе с детьми
В первой главе дипломного исследования «Теоретический анализ проблемы использования методов музыки, танца и цветотерапии в психолого-педагогической коррекционной работе с детьми» мы провели анализ психолого-педагогической литературы по вопросам понятия и сущности арт-психологии (на примере арт-терапии), ее применения в педагогике, представления о психологической коррекции, особенностям использования арт-терапевтических методик в коррекционной работе педагога-психолога.
Определелись с положением о том, что арт-терапия – это специализированная форма психотерапии, основанная на занятиях искусством и любой творческой деятельности с введением элементов психодиагностики и психокоррекции, для достижения положительных изменений в интеллектуальном, социальном, эмоциональном и личностном развитии человека. Психокоррекция рассматривается как система мероприятий, направленных на исправление недостатков психологического поведения человека с помощью специальных средств коррекционного воздействия.
2.2 Процесс и результаты опытно-экспериментальной работы по использованию арт-методов в психолого-педагогической коррекционной работе с детьми
Первый этап - поисково-теоретический. На этом этапе на основе теоретического анализа философской, педагогической, психологической, искусствоведческой, методической литературы мы определили исходные параметры исследования, его предмет, структура, условия, гипотеза, методология, методики, понятийный аппарат. Второй этап - опытно-экспериментальный. Это - констатирующий вариант эксперимента с целью выявления исходного психоэмоционального уровня развития подростка. Для осуществления этой цели использовался комплекс взаимодополняющих психодиагностических и экспериментальных методов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В проведенном исследовании цель исследования была достигнута, решены все поставленные задачи, получила подтверждение разработанная гипотеза. Теоретически разработана и экспериментально апробирована и доказана концепция педагогической арт-терапии, которая реализована посредством адекватной технологии, подтвержден феномен гуманизации образования в аспекте арт-терапии.
1. Педагогическое направление арт-терапии реализуется в работе со здоровой личностью ребенка, отсюда, осуществляются развивающие задачи воспитания, социализации, а затем – образовательно-обучающие. Предназначение педагогической арт-терапии – это гармонизация личности каждого участника взаимодействия и гуманизация взаимоотношений в группе, классе, школьном коллективе. Арт-терапия в педагогике – это системное инновационное направление, определяющееся: